小學生音樂素養的培養探析

趙惠君

摘 要：小學生正處于身心發育的關鍵階段，從行為上來說他們常常表現出好動、愛模仿的特征，但從情感上來說，他們非常容易興奮和激動。所以在這一時期，培養小學生音樂素養必須要從激發其音樂學習興趣著手，培養小學生的創造力和表現力，進一步開發其音樂感知能力。本文結合筆者實際教學經驗，就小學生音樂素養的培養策略進行了探討。

關鍵詞：小學生 音樂素養 培養策略

小學音樂新課程標準中明確要求，小學音樂課堂教學應當為學生帶來更加豐富的情感體驗，讓小學生獲得美的感受，培養其審美情趣和創造美的能力。對于小學音樂教師來說，應當充分認識到這一問題的重要性，在實際的課堂教學過程中，著力于培養小學生的音樂素養。

一、培養小學生音樂素養教師應具備的基本素質

首先，小學音樂教師必須要擁有較高的音樂素養，這是開展好音樂教學的基本前提。唯有音樂教師具備扎實的音樂理論知識，才能夠在課堂教學過程中應用豐富的知識來指導學生實踐。因為音樂教學具有專業性較強的特征，很多專業知識需要教師進行傳授，從而在實踐教學中幫助學生打好音樂基礎。在音樂教學情境中，借助于扎實的音樂知識基礎，從而更好的構建教學情景，讓學生愛上音樂學習。

其次，小學應用教師應當擁有較強的音樂專業素養，這是科學開展音樂教學活動的基本前提。音樂技能素養包括聲樂、演奏和指揮三種。在課堂教學中，聲樂需要音樂教師可以按照要求準備為學生演唱，演奏需要教師按照教學目標使用相關樂器為學生演奏，熟練掌握正確步驟，而指揮即是音樂教師需要指揮學生在音樂學習過程中的節奏，進而強化小學生的樂感[1]。

最后，音樂教師應擁有一定的課堂駕馭能力。和其他學科比起來，音樂學習起來相對有趣，學生也更加活躍。為了確保教學效率的提升，有效培養小學生音樂素養，教師應當科學掌控教學節奏，具備較強的課堂駕馭能力。比如說對整個教學環節的掌控，對學生學習情況的了解等，確保課堂氛圍符合小學生的學習需求。

二、小學生音樂素養的培養

1.激發學生音樂學習興趣

要培養小學生的音樂素養，首先必須要調動其音樂學習積極性，因此必須要從培養學生音樂學習興趣出發，讓他們保持學習動力。在小學音樂課堂教學過程中，必須要充分結合小學生的性格特征，盡量選擇充滿趣味性的教學方法，將枯燥的音樂理論知識以更好玩的方式傳輸給學生。如教學《數鴨子》這首兒歌的過程中，可采取情境創設的手段，將教室設置成和歌詞有關的自然環境，讓幾名學生在當小鴨子，讓他們在游戲活動中學習歌曲。如可以將黑板布置成池塘，使用小花、塑料草等物品來裝飾教室，讓學生在進入教室之后就能夠被美麗的“景色”所吸引，從而激發其音樂學習興趣。此時教師應當控制好學生的情緒，讓學生在興奮積極的狀態下快樂學習。

2.鼓勵學生參與音樂活動

音樂課程的學習和其他科目不同，具有獨特的學科特征。小學生常常不滿足于安靜地欣賞音樂，而更偏向于使用肢體語言來來表達情感，他們往往是一邊跳、一邊唱、一邊表演，動靜結合，相輔相成。所以在教學時我們也應當積極組織進行音樂活動，如要求學生扮演“烏龜爬行”來學習四分音符節奏，扮演“小兔蹦跳”來感受八分音符節奏，扮演“小鳥飛”來理解附點二分音符節奏。在二步和聲訓練過程中，讓部分學生模仿小青蛙，部分學生模仿大青蛙，要求小青蛙唱的聲音低，大青蛙唱的聲音高，大青蛙叫一聲后小青蛙跟隨附和，最后大小青蛙一起唱。如此一來學生更容易理解二步合唱，發音也更加標準。利用這種方法來培養小學生的音樂素養，有效促進了其音樂技能的提升。

3.積極創設良好音樂情境

情境教學法屬于小學音樂課堂教學中非常常見的一種教學方法，也是一種相對成熟的現代教育手段，積極為學生創設良好的音樂情境能夠幫助他們更好的感受音樂情感，體會音樂的內涵，從而促進其音樂素養的提升。現代信息技術的飛速發展讓多媒體輔助教學設備在音樂教學中得以普遍應用，小學音樂教師能夠借助于多媒體設備的使用，給學生營造出一個更加有助于其參與音樂學習的環境。比如說給學生播放優美的音樂旋律，播放翩翩起舞的舞者，播放歌唱家演唱視頻，從視覺與聽覺上為學生提供更多的音樂體驗，讓學生真正能夠將眼、耳、口等器官共同參與音樂學習中，更好的體會音樂之美，實現欣賞音樂、感悟音樂的教學目標。

4.深入感受音樂主題情感

在主題旋律的演唱過程中，學生常常會融入自己內心的情感，如此不但能夠充分了解音樂風格，同時也可以讓他們更喜歡音樂。在要求學生欣賞音樂的過程中，教師要把握主題旋律，引導學生“熟悉——學唱——體會——感悟”，如《蝸牛與黃鸝鳥》這首兒歌，筆者為主題旋律重新編創歌詞，在學生已經充分掌握了主題音樂之后，要求學生一邊自己唱，一邊表演蝸牛與黃鸝的動作，借助于這一活動來促進學生對音樂的理解。又比如《我們的祖國是花園》這首兒歌是維吾爾族歌曲旋律所改編的，很多小學生十分熟悉這首兒歌，在欣賞之前可以帶領學生共同唱這首歌，隨后再欣賞時讓他們輕聲跟唱，體會歌曲在情感、速度以及力度扽那個音樂要素中的變化，讓學生學會欣賞音樂，感受其中的情感[2]。

結語

總而言之，在新課程改革的背景下，小學音樂教師必須要確保孩子們在課堂中快樂學習，享受音樂，必須堅持以學生為實踐主體，進一步深入實施課堂改革。唯有如此才能夠讓小學生在更加和諧的氛圍下學習音樂，讓他們借助于音樂來感受生活之美，促進其音樂素養的提升。

參考文獻

[1]許洪帥.中小學生音樂素養的內涵與培養[J].課程.教材.教法，2016，36（11）：71-77.

[2]趙劍鋒.試析小學生音樂素養的培養[J].才智，2013（19）：44.