多媒體教學在小學語文教學中的應用研究

寧尚印

摘 要：多媒體作為一種新興的教學設備，隨著我國信息技術的發展和教育改革的推進，在課堂教學中獲得了廣泛應用。多媒體在教學中的優勢是十分突出的，彌補了課本內容在趣味性、多樣性和形象性上的不足，但教師對多媒體技術的利用也需把握好合理性與適應性，科學的開展多媒體教學。本文主要對多媒體在小學語文各個教學環節中的應用進行了論述。

關鍵詞：多媒體 小學 語文教學

如今，多媒體在語文課堂中的運用是十分普遍的，但也存在著運用方式單一，效果不明顯，過度依賴等問題，若想避開此類問題，發揮出多媒體教學的優勢，教師還需就具體的應用方法加強研究，結合多媒體的多樣技術，將其應用于語文教學的各個環節中，提高教學質效。

一、利用多媒體開展拼音教學

拼音教學是語文教學最為基礎的部分，學生掌握了拼音，才能識記漢字，進而閱讀文章。因此打好拼音基礎對后期語文教學的順利開展是至關重要的。拼音教學階段，學生主要負責記憶音節和字母，為幫助學生牢固掌握該部分內容，教師可利用多媒體技術為學生帶來形象化的拼音學習體驗。如在教學聲母與韻母拼讀時，老師可運用多媒體設計“小兔子推字母”的動畫，設計中注意推聲母的速度要快，推韻母的速度要慢，然后揭示“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀規則。學生將動畫的感性認識轉化為理性認識，通過練習、內化形成熟練的技能。新教材中，每課拼音教學中都安排了一幅情景圖，幫助學生認讀音節。如“小貓愛吃魚，小狗愛吃肉，小馬和小牛愛吃草。”教學情景圖時，我們可以運用多媒體把它們制作成動畫，讓學生充分的看圖，明確圖意，然后根據圖意借助拼音拼讀。這樣對拼讀方法掌握較好的學生是一種提高，對還沒有完全掌握拼讀方法的學生，他們可以借助圖意進行拼讀。然而拼音部分的情景圖也是今后進行口語交際的有利鋪墊，教師可以在此過程中扎實地訓練學生說一句完整的話，逐步提高學生的語言表達能力。

二、利用多媒體開展識字教學

識字教學同拼音教學相同，一樣是語文教學的基礎部分。對于漢字，學生需要掌握讀音、字形和字義，還需辨別一些形近字和同音字，很容易出現混淆的問題。對于這一問題，同樣可以利用多媒體技術來解決。如：《我是中國人》一課的識字教學，本文共有五個生字（我、是、愛、國、星）在寫字教學時，我們利用多媒體，可先在大屏幕上顯示，讓學生觀察其結構和組成。其次，演示逐筆變色。頓時，字的筆畫、筆順，學生一目了然。最后，配一些輕柔的古典音樂，學生的寫字不只是訓練，更是一種樂趣和享受。為了提升識字量，我們還可以提供一些形聲字，讓學生認讀、識記。出示包含這些生字的兒歌，幫助學生鞏固生字，同時提升學生識字量。如果有條件還可以放映這些生字編成的動畫，或者故事。學習重在方法，教師可以利用多媒體計算機信息和學生一同歸納識字方法，如：1.熟字加偏旁識字法。2.熟字加熟字識字法。3.熟字減偏旁識字法。4.熟字加筆畫識字法。5.熟字減筆畫識字法。6.熟字換偏旁識字法。7.比較識字法。8.拆字法（拆熟字、拆熟部件）9.編順口溜識字法。10.韻文識字法。學生也可以自己利用網絡查找學字方法來拓寬識字量。

三、利用多媒體開展閱讀教學

多媒體具備圖、形、音于一體的功能，能夠帶給學生以直觀的感受和感官上的刺激，有助于將他們的情感帶入到文章當中，加深學生的理解和感悟。教師無需多言，學生便能與作者產生情感上的共鳴。教師應結合文章內容，在課外搜集與之相關的音頻、視頻內容，帶給學生以身臨其境的感受，帶動學生學習興趣的形成。

《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習性的常識性課文，全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教學這篇課文時，筆者先讓學生看錄像，錄像里的翠鳥色彩明艷動人，歌聲清脆婉轉，動作輕盈敏捷……學生們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感官協同活動，很快翠鳥在學生的頭腦中留下了深刻的印象。此時，筆者讓學生說說對翠鳥的印象。學生們各抒己見。這樣的教學使學生易懂難忘，達到了“樂中學知”的目的。

四、利用多媒體開展古詩教學

相對于文章來說，古詩蘊含的情感和內涵絲毫不遜色。但豐富的內涵卻是以簡短的幾行字表述出來的，可見我國漢字文化和語言文化的博大精深。但也正是古詩的這一特點，導致學生理解起來難度較大。因此，古詩一直以來都被作為語文教學中的難點所在。“文章不是無情物。”要使學生感知作者的感情，首先要讓學生動情，怎樣才能讓學生動情，入情呢？那就需要讓學生在審美體驗中產生“樂學”的愉悅感。用多媒體技術中的配畫朗讀，配畫音樂，可以使靜態的文字具有立體感，使動態的圖畫更具有吸引力，音樂在教室中彌漫，學生入情入境。自如的聲音、悅耳的語調、動情的語音傳入耳鼓，加上那優美真切的圖畫映入眼簾，定會使學生怦然心動，激起情感，這種意境，情感與課文相通，更能起到教育的目的，使學生在情感中產生“樂學”的愉悅感，最終達到“教是為了不教”“寓教于情”“寓教于樂”的效果也就顯而易見。

如教學《泊船瓜洲》一詩，引導學生理解“春風又綠江南岸”一句時，為了使學生更好地領悟“綠”字的精妙，筆者用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠、草長鶯飛的江南春色畫面將學生帶入特定的語言環境中，細細地品味詩的語言美，而且很快領悟到“綠”字的神韻。“綠”字既涵蓋“滿”“入”“過”的意思，又突出了東風催春勢不可擋的盎然生機。實踐證明，在古詩教學中，應充分發揮電教媒體傳遞、變動、再現的作用，從而調動學生的各種感官去體味詩的意境美、音樂美、藝術美，將學生帶入詩所描繪的境界中，因而產生強烈的美感效應。

結語

總之，在語文課堂教學中，如能恰如其分地運用多媒體教學手段，充分利用其設備的各種功能與優點，將不僅擴大知識的容量，且能激活語文課堂，優化課堂結構，降低學生的學習難度，收到事半功倍的教學效果。

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