高中歷史教學中加強學生德育的策略探索

陳昕宇

摘 要：我國社會發展的越快，德育問題所受到的關注也就越高。在教學過程中，將高中歷史與德育知識結合起來，是現今素質教育發展的要求。本文將結合自身的高中歷史教學經驗，來試著分析一下高中歷史教學中加強學生德育的策略。

關鍵詞：高中歷史 德育知識 策略探索

德育的培養，已成為現代教育的一個不可分離的部分，而歷史，則是知識與文化緊密結合的一門學科。我們將德育知識融入進高中歷史的教學過程中，不僅可以使得學生的人生觀以及價值觀得到全新的塑造，還能夠讓學生的整體素質得到提高。由此，在高中歷史的教學過程中進行德育滲透，是具有一定的現實指導意義的。接下來，本文將以北師大版高中歷史教學內容為例，來試著分析一下在高中歷史教學過程中應如何有效的進行德育滲透。[1]

一、對歷史教學內容進行深度挖掘

如果說一個民族最重要的財富是什么，很多人都會告訴你同一個答案，歷史。之所以會是這個答案，是因為人們可以“以史為鑒”，從歷史當中去尋找一些能夠給人帶來啟示的東西。我們想要在高中歷史的教學過程中進行德育滲透，最首要的便是需要對高中歷史教材進行深度挖掘，從而將其中具有德育意義的內容進行靈活的運用，以此來使得學生能夠健康全面的發展。[2]

例如，我們以“秦始皇加強中央集權的措施”這一小節的內容為例，在這一小節中其主要教學目標是帶領學生來對秦始皇和他建立中央集權制度的具體措施進行一定的了解，并在此基礎上引導學生逐步培養正確認識和評價歷史人物、歷史事件和歷史現象的能力。那么在這個小節的教學過程中，應如何進行德育滲透呢？首先，我們可以從秦始皇所建立的一些政治制度中去尋找德育資源。最主要的方式可以將秦始皇為了建立中央集權所采取的措施和現今的一些政治措施進行對比，通過對比來挖掘其中所蘊含的德育知識。其次，還可以通過評價秦始皇這個歷史人物，從他的身上來找尋一些德育資源。眾所周知，歷史人物是高中歷史教學的一個重要組成部分，任何歷史事件都是由歷史人物來主導的，而這些歷史人物身上，必然會體現一些德育知識，我們想要進行德育滲透，便可以從這些歷史人物身上進行挖掘。而歷史人物身上所體現的德育知識，最主要的便是個人利益與國家利益所保持的高度一致，而我們通過這樣的一個挖掘，來讓學生認識到集體利益的重要性。[3]

二、在教學中培養學生的合作意識

我們想要在高中歷史教學中滲透德育意識，可以從這之中來對學生的團隊合作意識進行一定的培養。我們在教學歷史知識的時候，可以發現歷史中所包含的知識極為豐富，每一個階段的歷史其中所涵蓋的不僅有中國古代史，還有世界古代史，不僅是中國的近現代史，還會涉及一些世界的近現代史，如此之豐富的教學資源，如果學生不能好好整理的話，那么最后肯定會將這些內容相混淆。

例如，我們以“太平天國”這一段的歷史為例，在講到太平天國與辛亥革命這段歷史的時候，老師需要做的便是將這一節知識所涉及的內容傳遞給學生，而在將這些知識傳遞之后，為了使得學生對于這些知識的印象更加深刻，可以將學生分成若干小組，分別對洪秀全和孫中山的愛國行為進行一定的評價。當然，在這樣的評價過程中，老師可以鼓勵學生結合自己所擁有的知識以及對這一人物的理解，來對這兩個人物進行全面的分析。在分析過程中，要讓小組成員之間多加討論，并在討論后將自己的一些想法與小組成員進行探討，通過這樣的方式，來讓學生的團隊合作意識得到增強，也能夠使得學生之間的認識能夠得到加深。

三、在教學中培養學生理想信念

我們在高中歷史教學中對學生進行德育滲透的時候，可以在一定程度上培養學生的理想信念。學生的理想信念一旦得到提升，不僅可以讓他們的學習歷史的動力得到增強，還能夠在一定程度上讓學生投入其他學科的精力增多。那么在高中歷史的教學過程中，應如何來培養學生的理想信念呢？

老師在帶領學生了解一些歷史上的偉人之后，可以將他們身上的事跡一一列出來，然后讓學生從這些歷史人物身上尋找到自己的成長目標以及自己的個人理想。在高中的歷史課本中有著很多這樣的歷史名人，如“燕雀安知鴻鵠之志哉”的陳勝，寫出《史記》的司馬遷，當然還有近代的“中國航天之父”錢學森先生之類的，這些歷史名人都是有著自己理想信念的人。當然，在歷史之中存在的名人不少，以上只是滄海一粟。在平時的高中歷史教學過程中，我們可以有意識有目的的引導學生將這樣的一些人物視為學習的榜樣，因為他們不僅是普通人，更是歷史上的偉人，將這些人物作為自己學習的榜樣，不僅可以讓學生在平時的學習中更加發奮努力，還能夠讓他們積極探索，對于他們的個人成長也是極為有利的。

結語

總而言之，在高中歷史教學中滲透德育意識是一項漫長而又艱巨的任務，但是將高中歷史與德育知識相融合，可以使得學生的歷史教學更加的全面。這需要老師在平時的教學中對歷史教學內容進行深度挖掘、在教學中培養學生的合作意識以及在教學中培養學生理想信念，通過這樣的一些方式，來使得學生的德育意識得到更好的培養。[4]

參考文獻

[1]李曉曉.高中歷史教材世界史德育資源研究[D].聊城大學，2014.

[2]嚴國霞.論高中歷史教學中加強德育教育的意義及策略[J].吉林教育，2016，（34）：141.

[3]石繼光.高中歷史教學中情感態度價值觀教育的培養研究[D].河北師范大學，2017.

[4]陳婷艷.關于高中歷史教學中滲透德育的分析[J].新課程（中旬），2012，（12）：109.