科創(chuàng)思維在生理學實驗教學中的應用探究

郎妙郎 蔡艷

摘 要：就生理學來說，是針對生物集體的生命現(xiàn)象以及各個組成等進行研究的基礎性學科內(nèi)容，所以要堅持從科創(chuàng)思維上入手，提高教育的效果。

關鍵詞：科創(chuàng)思維 生理學 實驗教學 應用研究

引言

在時代的快速發(fā)展下，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段的教學需求。所以在教育中要做好教學方法的創(chuàng)新工作，開展有效的教學模式，滿足社會發(fā)展的需求。

一、激發(fā)出學生的學習動機

生理學屬于生物科學的重要分支之一，同時也是開展科學實驗的基礎。在觀察與實驗的基礎上，能夠幫助學生掌握好基礎知識與技能，同時也可以針對不同的生理學進行實驗，從而培養(yǎng)好學生從不同角度上分析與解決問題的能力。在實驗的影響下，能夠幫助學生掌握好生理知識，同時也可以提升學生的技能訓練效果，促進學生對事物的認知，培養(yǎng)好學生的智能，掌握更多的知識。從實驗教學的發(fā)展上來說，就是實現(xiàn)自主科學創(chuàng)新思維培養(yǎng)與改革的基礎，所以在教育中要充分發(fā)揮出實驗教學的作用。在生理學實驗教學中教師要引導學生做好實驗的觀察工作，通過觀察與記錄等來對知識進行比較，幫助學生構(gòu)建出完善的知識結(jié)構(gòu)，從而制定出有效的實驗方案。通過實驗的參與，能夠找出其中的重點，得到最終的結(jié)論。從心理學上來說，目的就成為了行動的結(jié)果，動機則是保持學生積極向的動力。所以在實驗課結(jié)束后，教師可以給學生布置出下一節(jié)課中的內(nèi)容，幫助學生掌握好理論知識，糾正錯誤的學習態(tài)度，從而保持學生的學習主動性與積極性。此外，教師還可以給學生提供出相應的實驗問題，鼓勵性學生進行思考，引導學生從生產(chǎn)與生活等方面出發(fā)，提高學習的效果。如學生在學習某種生理疾病診斷知識時，傳統(tǒng)的教學模式中教師往往會直接告知學生需要采取哪些手段，而學生也只是被動接受，這樣也就使得學生并不能真正掌握好這一知識。但是在改革發(fā)展后，生理疾病開始采取了化驗與電子顯微鏡等手段，通過對病理組織進行這段，能夠提高學生的運用效果，同時也可以激發(fā)出學生的學習積極性，主動參與到學習中去，解決學習中的難點[1]。

二、鼓勵學生進行自主思考

隨著教育改革發(fā)展，基礎教育也開始從應試教育轉(zhuǎn)變成為素質(zhì)教育。所以在這一發(fā)展模式中要求教師要投入更多的精力與時間，積極參與到教育改革中去，通過更新自身的教學理念，以此來保證教學實踐的有效性。在開展教育科研活動中也要做好方法的推廣工作，引入先進的教育思想，主動傳播新的教育理念，提升課堂教學的質(zhì)量。但是想要讓學生實現(xiàn)自主化思考，教師要在開展實驗教學以前為學生創(chuàng)造出相應的教學條件，激發(fā)出學生的學習欲望，且在實驗教學中還要保證實驗場景的合理性，給學生提供探究的基礎，鼓勵學生進行自主探究，在完成實驗教學后還要做好拓展與延伸工作，激發(fā)出學生的學習積極性。研究性學習其實就是要做好知識的批判性考察工作，同時還要保證方案設計的合理性，幫助學生解決好存在的問題。所以說在教育中要提高學生自主學習的積極性，啟發(fā)學生的思維，促使學生能夠進行自主化思考，真正突出學生的主導思維，教師則要站在引導者的位置上，鼓勵學生進行自主思考，避免出現(xiàn)照本宣科等問題。隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，科學的更新速度也在逐漸加快，所以要從人才之間的競爭上入手，確保教師能夠加深對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的認識。實驗教學的主要目的就是要完成教育任務，借助課程實驗以及課程設計等，以此來培養(yǎng)好學生的動手創(chuàng)新能力。所以說在實驗創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，要保證思維的合理性，滿足現(xiàn)代實驗教學改革的要求[2]。對于教師來說，也要建立出完善的實驗大綱，保證實驗任務的合理性，激發(fā)出學生的思考欲望，完善教學檔案，為教學標準評估等工作提供支持。為了滿足學科發(fā)展的需求，還要注重培養(yǎng)好學生的實踐與創(chuàng)新能力，做好設計型實驗的設計工作，轉(zhuǎn)變學生的被動學習地位，調(diào)動起學生的主動性，提高學生的學習效果[3]。

三、借助自主科創(chuàng)思維來促進教學改革開展

自主科創(chuàng)思維能夠確保教學改革的順利開展。以學科教育為中心的教育模式已經(jīng)存在著較長一段時間了，許多教師也已經(jīng)習慣了這種教學模式，但是隨著時代的不斷發(fā)展，這種教育模式已經(jīng)難以滿足學生的發(fā)展需求了。所以要從培養(yǎng)學生自主科創(chuàng)思維的角度出發(fā)，以此來促進現(xiàn)代化教育改革的發(fā)展。教師在組織學生進行實驗設計以前，還要針對實驗的方案進行研究，找出其中存在的問題，通過分析學生所提出的問題，以此來掌握好學生的思維方式，明確學生存在的差異性，在此基礎上來對教學進行調(diào)整。通過實踐可以看出，在這種教學方法的影響下，不僅可以培養(yǎng)好學生的自主思考能力，同時也可以轉(zhuǎn)編輯教師的教學方法，確保教學改革工作的良性化發(fā)展。自主科創(chuàng)思維教學模式的運用也就需要教師要綜合實際情況，制定出完善的教學任務，定期組織學生及相關準備活動。目前的呼吸、消化以及循環(huán)系統(tǒng)基礎理論知識已經(jīng)完成了教學任務的制作，所以在接下來的發(fā)展中要從血液等方面出發(fā)，對教學任務進行綜合，從激發(fā)出學生學習欲望的角度出發(fā)，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，制定出完善的教學體系，保證實驗計劃的合理性，確保理論與實踐能夠?qū)崿F(xiàn)有效的融合[4]。對于學生來說，也要不斷提升自身的責任意識，主動開展管理工作，掌握好實驗中的各個環(huán)節(jié)，熟悉好每一個過程，針對實驗中可能出現(xiàn)的問題進行預判，從而制定出有效的措施，定期與教師、學生進行溝通，明確教師的要求，找出最佳的教學方法，通過不斷的調(diào)整與完善，以此來激發(fā)出學生的學習欲望，幫助學生學習好這一知識，實現(xiàn)學習的目標。

結(jié)語

綜上所述可以看出，在教育改革的影響下，要清楚認識到自主創(chuàng)新思維的重要性，鼓勵教師與學生積極參與到實踐中去。通過實踐可以看出，這種教學改革能夠發(fā)揮出理想的作用，所以也要做好完善與創(chuàng)新工作，確保所制定的教學理念能夠滿足發(fā)展的要求，實現(xiàn)真正意義的創(chuàng)新，教師也要做好啟發(fā)工作，促進學生的學習與發(fā)展。

參考文獻

[1]杜東書.宋紅生.劉振國.科創(chuàng)思維在生理學實驗教學中的應用[J].安徽農(nóng)學通報，2017，（20）：120-121.

[2]李詠蘭.弓劍.生理學實驗教學中教學策略的研究[J].天津市教科院學報，2012，（02）：89-90.

[3]蘇玲，張濤.生理學實驗教學創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代養(yǎng)生月刊，2017，（04）：45-45.

[4]唐可欣，王益光.程秀臻等.生理學實驗教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索[J].現(xiàn)代保健·醫(yī)學創(chuàng)新研究，2007，（14）：126-128.