高校數學教師創新創業教育能力的提升

摘 要：本文從四個方面分析高校數學教師創新創業教育能力的提升，包括教學能力創新、教學方法創新、教學手段創新、教學反思創新，以期為提高教師教育能力提供全面新穎的建議。

關鍵詞：教學能力；教學方法；教學手段；教學反思

教師的本職工作是教書育人，教師教學能力的創新不僅帶給學生新的學習視角，吸引學生的興趣，更是教師在鉆研教材基礎上的能力的升華。一所大學要想培養出一流的人才，必須擁有高質量的教學隊伍。大學提供給教師廣闊的發展空間，教師才有條件給學生提供良好的發展空間。教師的人文專業修養高度有助于學生的發展。在高等農業院校，數學課作為基礎課通常在大學一年級開設，數學教師的創新創業教育能力對大學生素質的提高起到了重要作用，因此，提高數學教師創新創業教育能力非常有必要。

一、教學能力的創新

教師的教學能力體現在教學設計能力、教學組織能力、教學研究能力、教學評價能力和教學創新能力方面。教師的發展是由合格教師發展為骨干教師，再發展為名師，稱為“入格”“出格”“風格”。站上講臺，熟練掌握教學常規，是合格教師的要求；站穩講臺，具備一定的教學與科研能力，是骨干教師的基本表現；站好講臺，勝任教育教學工作，建構自身經驗系統，具備教學指導能力，爭取教科研成果，是名師的風范。

教師的教學創新能力體現在“教會學生學習”，把學生作為學習的本體，讓學生成為課堂的主角，發揮學生的主觀能動性，讓學生愛上學習，不把學習當作負擔；要讓學生從“聽課者”成為“問課者”，從“學問”成為“問學”，從“知道什么”到“知道如何”，從重視結論到關注問題的路徑。學生的學習觀念需要轉變，首先從被動學習觀轉向主動學習觀，其次從知識目標觀轉向能力目標觀，再次從間斷學習觀轉向終生學習觀，最后從知識接受觀轉向創新學習觀。

二、教學方法的創新

教師教學創新能力主要體現在教學方法的不斷改進上。教學方法是影響教學質量的重要因素，改革教學方法是教學改革的重要內容。教學方法改革源于學生的強烈需求，也是提升青年教師教學能力的重要措施。教師常用的教學方法是講授法，如何上一堂成功的講授課呢？課前，要整理講課思路；課上，要抓住學生的注意力，注意講課節奏，講解要清晰，根據學生的反應隨時調整講授進程，用發展的眼光看學生。教師在講授過程中，可以結合三種方法，即探究式教學法、小組合作教學法、案例教學法。

三、教學手段的創新

高校數學教師提升創新創業教育能力的重要措施是將傳統教學方法與互聯網相結合，如設計微課、翻轉課堂、慕課等。

微課是將數學中的一個知識點用10分鐘左右的時間講述清楚，用專門的錄制軟件錄制下來，上傳到網絡上供學生學習。翻轉課堂教學是要求學生在課下利用微課或教材自學知識點，課堂上師生或同學之間互相討論一些難點、問題以及知識的運用。慕課是微課的拓展，是大規模的在線課程。將慕課和翻轉課堂結合起來，這種新穎的混合式教育必將取得更好的教學效果。

實施翻轉教學應關注以下幾點問題。一是要關注課堂教學的重構，對傳統課堂做一個全新設計；二是要關注課前視頻的設計，視頻應以微課形式設計；三是要關注課程的適用性問題。

教學手段的創新，使教師的角色由知識的傳授者變為學習的指導者和促進者；教師在課堂上講授時間減少，學生預習時間延長。學生學習的時間增加了，可以提高學生的積極性和參與度。

四、教學反思的創新

教學工作中非常重要的一項內容是教學后的反思。教育教學反思不是一般意義上的“回顧”，它是教師反省、思考、探索和解決在教育教學過程中各個方面存在的問題，包括語言的組織、板書的設計、內容的組合等，具有研究性質，通過學會學習與學會教學的結合（行知研究），上升到理論性的思考與探索，逐步成為學者型教師的過程；分為教學前反思、教學中反思、教學后反思。內容包括授課的成功之處、不足之處、學生的創新、教學靈感、教學中困惑的問題和記錄作業中的典型錯例等。

參考文獻：

[1]陳廣正.“雙創”視角下地方高校教師創新創業教育能力的提升[J].中國成人教育，2017（6）：141-144.

[2]許勛恩.高校創業指導教師能力提升路徑研究[J].教育評論，2017（3）：114-117.

基金項目：天津農學院高校教師教育改革創新引導發展項目“高校數學教師創新創業教育能力的提升”（20170301）；天津農學院高校教師教育改革創新引導發展項目“高校數學微課程教學團隊建設的研究”（20170203）。

作者簡介：張振榮（1978— ），女，河北正定人，碩士，講師，研究方向：數理統計應用及高等數學教學。