淺談如何提高農村初中中下層生物理練習的有效性

許紹欽

摘 要：新課程改革的基本理念是要讓全體學生都能得到全面的發展，但是，農村初中里有占絕大部分學生的中下層學生，他們學習意識薄弱，基礎差。本文試從物理學科練習小角度探討一下如何提高農村初中中下層生物理練習的有效性.下文淺談幾點看法。

關鍵詞：提高 中下層生 物理練習 有效性

長期的教學實踐和經驗告訴我們，任何一位學生，任何一學科要想把成績提高都不是簡單依靠教師滔滔不絕講解，學生專心注注地聽就能達到良好效果，收獲好成績的。特別是數、理、化這幾門學科，要想學生取得好成績，學生綜合技能得到全面發展，除了教師精講，學生專心聽，更多的還是要經過學生親自動手，動腦去做完大量練習。練習是學好物理的重要方法和手段。只有多練習，才能將所學概念.定理.定律等得熟練掌握，靈活貫通，成績才能得到提高。否則，只能是一句空話。[1]

練習的目的是對所學知識的再認識，再理解，使更熟練，達到靈活運用。面對物理練習，農村初中中下層學生表現的現狀是不上心，不感冒。究其原因：一部分中下層學生“懶”字當頭。只要是動手、動腦的學習任務都不感興趣，不愿做。所以要每位學生完成物理練習在農村初中教學中是一件難事。另一部分中下層生有學意愿，想學，但由于基礎知識差，對物理練習可望而不可及，心有余力不足，甚至對做物理練習產生恐懼感。[2]

有效的練習直接影響到物理教學質量的提高。練習又是物理教學手段之一，提高農村初中中下層學生物理練習的有效性對農村初中整體物理教學質量提高顯得尤為重要。

一、構建師生情感橋梁，激起學生學習物理積極性。

學生是學習的主體，只有學生對學習感趣才愿意去學。農村初中中下層學生最大的學習問題之一“惰性”。擺在我們面前的問題是要轉變這部分中下層學生“惰性”，讓他們愛上學物理。究其“惰性”根源很大程度受家庭因素影響，農村家庭中人口文化素質普遍不高，很多父母對學生學習根本不重視，成績好壞無所謂，更談不上培養孩子。這樣一來，導致學生心中無目標，學習無動力，久而久之，“惰性”油然而生。

面對學生的“惰性”，老師要有充分思想準備，要對學生具體情況進行分析，注意關注中下層生思想動向，關心他們學習生活，構建起師生情感橋梁。多用“感情投資”建立良好師生關系。有了良好師生關系，有了情感互動，學生自然對老師有好感，就樂意聽你的教育，完成你布置學習任務。

二、以鼓勵，表揚代替責罰，提高練習的有效性。

根據初中生的心理和生理特點，（一）在教學過程中積極創設情境適時地給予學生鼓勵、表揚。教師要練習過程中多給中下層學生表現機會，要從不同角度找出閃光點。這樣一來學生在練習中感到有成功感，積極性就會提高。（二）：課后要注意檢查中下層學生完成練習情況，檢查過程中注意發現問題，多表揚。一方面是起到督促作用，另一方面讓學生覺得你重視他，關心他，自然對你布置練習就會樂意完成。

三、練習的設計，選用要貼近農村學生的生活實際

物理的概念，定理，定律都是一些學起來枯燥，抽象的文字。練習是將這些枯燥，抽象的文字轉化為淺顯易懂的知識讓學生去理解接受并靈活運用。這就要求老師在練習設計選用過程中充分考慮農村學生知識層面特點。練習中涉及內容貼近學生生活實際，避免出現高大上文字，加大學生理解難度，從而降低練習有效性。例如：物理中提到做功練習，我們可以這樣舉例子：張大爺用10牛把一袋玉米從地面搬到7米高的房頂上涼曬，張大爺對這包稻谷做了多少功？相信很多學生都很容易理解并能作出解答，如果我們老師把題目換成某吊機將某鋼錠由某地搬到某處的話，學生就難理解了。

四、有的放矢，針對性地做好課堂練習設計和課后練習布置

教學要求和實施的基本環節中包括課堂練習設計和課后練習布置。有效的物理課堂練習設計和課后練習關系到物理教學質量的提高。因此，在物理教學實施過程中就很有必要有針對性地做好一節課的課堂練習設計和課后作業的布置。

在應試教育的影響下，一直以來，我們的老師更多著眼于如何取得好成績，在教學中注重關注上層生需求，練習都是圍繞極少數上層生而設計。這樣做法在農村教學中就會出現喂飽幾個而餓死一大片的現象。這與我們新課改教學理念要求全體學生都得全面發展是相背的。因此，我們農村教師在教學過程中要轉變觀念，充分認識到我們學生之間的差異，在練習的設計和布置上有的放矢，做到有目標性，有層次性，精而不濫，不搞“一刀切”。既要滿足上層生需求，又要顧及絕大多數中下層生 ，不要讓中下層生覺得做物理練習過程中感到有壓力，做起練習來無從下手。久而久之，就會對做物理練習望而生。我們要讓中下層生練習過程中有自我選擇發展空間，讓他們在練習過程中充分體驗到取得成功的喜悅。[3]

總而言之，物理練習是提高物理教學質量的有效途徑.在教學時教師根據農村學校的實際，面向廣大中下層學生，構建良好師生關系，充分發揮師生能動性，從而實現教學有效性。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育物理課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]張世恒.新課程下如何提高物理教學有效性（J）.科技創新導報2011.（26）.

[3]周文芳：抓住中心環節--提高物理課室教學有效性（J）基礎教育參考2011.5.