關于提高高中數學課堂教學效率的策略分析

黃慶杜

摘 要：隨著教學改革的深入，教學水平得到不斷提升，但同時我們注意到高中數學教師的課堂教學水平還有一定的局限性，教學效率還有提高的空間，教師自身的素質和能力還可以實現進一步的提升。本文從不同的角度分析了高中數學教師應該如何提高課堂教學的效率。

關鍵詞：高中數學 課堂教學 提升策略

在現實的高中數學教學中仍然存在著諸多問題。數學課堂教學中普遍存在老師講得多、學生練得少，導致數學課堂沉悶，教學效率低下。提高課堂教學效率，關鍵在于教師。下面筆者就自己的教學實踐談談對提高高中數學課堂教學效率的幾點看法。

一、高中數學課堂教學現狀分析

目前，部分高中數學教師仍然采取填鴨式教學，忽視了學生的主體地位，學生被動地接受知識，合作能力、探究能力、思維能力等無法得到充分鍛煉，學生的學習效率低下，課堂教學質量難以提高。

二、提高高中數學課堂教學效率的策略

1.有明確的教學目標

在備課時要圍繞目標，選擇教學的策略、方法、媒體。進行必要的內容重組。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質，

2.建立和諧、融洽的師生關系是提高課堂效率的前提條件

教師要放下架子，把學生放在心上。蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課，關心學生情感體驗。我在課堂上嚴格要求學生，課后與學生交流思想，熱情的幫助他們解決學習和生活中的困難，使學生對我有較強信任感、友好感、親近感。達到“尊其師，信其道”的效果。同時，教師要自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的教師。

3.突出重點化解難點

每一堂課都要有一個重點講堂課的教學都是圍繞這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確課程的重點，難點。教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等變化和應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦使學生能夠性奮起來，對所學所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。例如解析幾何和的第二章的“橢圓”第一課時，其教學的重點是掌握橢圓的定義和標準方程，難點是橢圓方程的化簡。教師可以從太陽、人造地球衛星的運行軌道談到陽光下圓盤在地面上的影子，讓學生對橢圓有一個直觀的了解，為了強調橢圓的定義，教師事先準備好一根細線及兩根釘子，在給出橢圓在數學上嚴格定義之前，教師現在黑板上取兩個定點（兩定點之間的距離小于細線的長度）在讓兩名學生按老師的要求在黑板上畫一個橢圓。之后，教師再在黑板上去兩個定點兩個定點，然后再請剛才兩名學生按同樣的要求作圖。讓學生觀察兩次作圖的過程，總結出經驗和教訓，教師因勢利導，讓學生自己得出橢圓的嚴格的定義。這樣，學生對這一定義就有深刻的了解，在進一步求軌跡方程時，學生容易得出這樣一個結果。化簡遇到了麻煩，這時教師可以適當的提示：化簡含根號的式子時，我們通常有什么方法，學生回答：兩邊可以平方。教師問：這直接平方好呢，還是恰當整理后再平方？學生通過實踐，發現對于這個方程直接平方不利化簡。而整理后再平方，能夠得到圓滿的結果。橢圓方程的化簡這一難點就迎刃而解了。

4.提高課堂提問的質量

課堂提問對于提高教學效率有很大的促進作用，提高課堂提問的質量，實現所提問問題的優質化，對于學生掌握知識是非常有效的措施，而且可以充分調動學生的積極性，精神集中，使其數學思維能力得到培養。比如，在圓的學習中，教師可以設計以下問題：如何確定、圓和圓的位置關系？如何計算圓上一點到直線的最短距離？等等。相關問題的設定對于學生接收知識的效率是非常有利的，而且學生的思維模式也發生了很大的轉變，對于知識體系的設定也進行了完善和優化，并且有利于思維的擴散，實現教師教學水平和學生學習效率的雙重提高。

5.充分運用現代化的教學設備

多媒體的出現解決了數學教學中的幾何問題和圖形問題，讓學生可以直觀的看到抽象的數學知識。如上述提到的“異面直線”，教師就可以通過多媒體為學生展示某個長方體上的異面直線，并分別在這兩個直線中作兩個平面，讓學生直觀的感受到異面直線的存在。再比如在學習“正弦曲線”、“余弦曲線”時，傳統的教學無非是教師在黑板上為學生畫出具體的正弦曲線和余弦曲線，這樣教師的畫圖水平就直接決定了學生所看到的圖形，同時教師的板書也會大大浪費課堂教學的時間，給數學教學帶了很大的困擾，在多媒體設備的輔助下，教師只需要在課前將圖形的具體信息輸入到多媒體課件中去，然后在課堂上輕輕一點，圖形完成的每一個步驟都可以完整而又清晰的呈現在學生的面前。現代化教育手段其顯著的特點：一是能有效的增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率。三是直觀性強，容易激發學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于整堂課所學內容內容進行回顧和總結。

6.把握好教學節奏，處理好量、質、度三者的關系

有時為了完成教學任務，教師根本不給學生足夠的時間去探究、去思考、去動手，結果一堂課下來，老師講得滿頭大汗，學生聽得稀里糊涂。新課程標準強調：學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。這個過程一方面是暴露學生產生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程；另一方面是展示學生發展聰明才智、形成獨特個性和創新成果的過程。教學內容必須有一定的廣度、深度和密度，為了提高課堂教學效率，這就要求教師把握好節奏。慢條斯理地講解不可取，那種連珠炮式的講解，使學生無暇思考，來不及消化。因此，確定教學密度應以學生的接受能力為前提。

結語

高中數學教師必須樹立長遠的目標，堅持以學生的終身發展為教學根本，不斷改進教學方式，提高教學效率，只有這樣才能不斷提高我國的教育水平，為我國培養出更多的可造之材。

參考文獻

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