淺談學困生的轉(zhuǎn)化

黃海連

摘 要：蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們：對學困生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

關(guān)鍵詞：學困生 轉(zhuǎn)化 方法

做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個學生掉隊，是我們教育工作者的一個不可忽視的艱巨任務，是全面提高教學質(zhì)量的客觀要求。在日常的工作實踐中，我特別注意學困生的轉(zhuǎn)化問題，對學困生的成因及其對應的教育教學策略進行了研究，有幾點淺顯認識與各位同仁探討。[1]

一、學困生的成因

1.家庭教育的影響

（1）父母對子女的學習監(jiān)督不到位。在農(nóng)村，父母外出務工尤其對學生的學習有明顯的不利影響，這些學生往往因缺少父母經(jīng)常性的監(jiān)督指導，在學習上遇到了困難，向委托監(jiān)護人求得幫助的比例很低，長此以往，學生會因為貪玩或畏懼學習困難而失去學習的動機、信心和興趣。這使得部分學生的學習問題比較嚴重，學習成績有不同程度的下降。[2]

（2）社會環(huán)境的影響。在社會主義市場經(jīng)濟大潮、價值多元化的沖擊下，社會上的“金錢至上”、 “黃、賭、毒”等丑惡現(xiàn)象己開始由城市向農(nóng)村地區(qū)蔓延。對于自制力弱、學習成績又不理想的孩子們來說，網(wǎng)吧、游戲廳等場所無疑是他們消遣時光的最佳去處。一些原來在學習方面還不錯的學生，由于長期沒有父母的監(jiān)督，就自覺不自覺地放松了對自己的要求，他們開始逃學、曠課、不交作業(yè)，以至于沾染打架、賭博、酗酒等不良習氣。[3]

2.自身的原因

有的學生從小受到外界過多的批評，因此總覺得自己不如別人，自卑感強，自信心不足，意志薄弱型，做事也沒有自覺的行動目標，遇到困難不是軟弱退縮，就是隨波逐流，而不是自己想辦法去戰(zhàn)勝困難；有的學生行為懶散，逆反心理強，缺乏紀律觀念，遲到、早退的事時有發(fā)生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽，以上提到的這些學生學習成績都比較差。[4]

二、教育教學中采取的策略

1.真心尊重，平等相待

蘇格拉底曾經(jīng)說過：“一個人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心兩個條件。”這說明了自信心與成功的緊密連系。在學習上，如果缺少了自信心，就會缺少前進的動力。后進生更是如此，因為學習差，在學校他們常常受到同學的歧視、教師的嫌棄；在家里常常遭到父母的訓斥甚至懲罰，得不到應有的尊重和愛，感情上常常和周圍環(huán)境格格不入，自我感覺是班級中的“二等公民”。要消除這種隔閡和對立，重要的秘訣就在于尊重。老師要發(fā)自內(nèi)心地尊重他們，與學生建立一種互相尊重，互相依賴的親密真摯的情感關(guān)系，老師熱切的期望、成功的激勵才能通過這條情感的紐帶源源不斷地輸入他們心中，促使他們戰(zhàn)勝自卑，增強信心。

2.激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學習的好習慣

（1）課堂激趣，培養(yǎng)學生學習的興趣。學習優(yōu)秀的學生對學習興趣濃厚，而學習落后的學生則表現(xiàn)為對學習缺乏興趣，不愿動腦，害怕困難，會產(chǎn)生厭學情緒，以致做出違紀的事。教師應最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。首先，在日常學習中，不能太苛求，關(guān)鍵是制定切實可行的奮斗目標，也就是要對他們提出難度低一點，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅。

（2）參加有益活動，體驗自身價值。教師要經(jīng)常組織學生閱讀課外優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)讀書的興趣，組織學生參加有益的興趣活動，使學困生在活動中能發(fā)揮自己的特長，體驗自身的價值。這時，教師再不失時機地加以引導，可以調(diào)動他們學習的內(nèi)在動力。

（3）對學困生要常抓不懈。學困生學習底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會時常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會事半功倍。

3.發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，及時鼓勵與表揚

學困生雖然缺點多，底子薄，但他同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他就會自暴自棄，破罐子破摔。所以教師在日常的教學過程中，一旦他們?nèi)〉眠M步或是成功，哪怕是一點點，我都把這芝麻大的小事說成西瓜那么大的大事，及時肯定，讓他們知道老師每時每刻都在關(guān)注他。同樣情況下，差生和優(yōu)生做了好事，教師優(yōu)先表揚差生，借此機會增加其自尊心，確立其自信心，收效良多。

總之，學困生的轉(zhuǎn)化，任重而道遠，但是只要我們教師更新教育觀念，用發(fā)展的觀點去看待差生，一步一個腳印地將學困生轉(zhuǎn)化工作做到實處。這樣才能全面落實素質(zhì)教育，為之交上一份滿意的答卷。[5]

參考文獻

[1]鄔志輝.城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村教育有多重要[N].中國教育報，2015-02-17（3）.

[2]李濤、鄔志輝.“讀書無用論”重現(xiàn)農(nóng)村貧困家庭[N].文摘報，2015-08-06（2）.

[3]葉敬忠.難言“解決”不如努力“應對”[N].光明日報，2015-08-18（14）.

[4]劉利民.努力辦好農(nóng)村教育推動精神文明建設[N].光明日報，2015-08-15（7）.

[5]楊東平.新型城鎮(zhèn)化道路對教育的挑戰(zhàn)[N].中國教育報，2013-06-21（6）.