淺析微課給高職院校英語教學帶來的機遇與挑戰

王曉霞

摘 要：隨著時代的發展，微課越來越被教師所接受，其為高職院校的英語教學帶來了更多的可能性。如何發展和利用微課模式成了如今英語教師談論的熱點話題。本文主要針對微課給高職院校英語教學帶來的機遇與挑戰進行分析。

關鍵詞：微課；英語學習；教育方式

一、什么是微課模式教學

1.微課模式的定義

微課即把新型的科學技術與教材相結合，針對某個知識點進行詳細講解，并使用短視頻呈現主要教學內容，再針對視頻內容和教學知識點進行課題講解、習題教授、提問互動、操作實踐和知識鞏固。這種教學模式使教學不再是傳統意義上的單一方式，而是結合了現代科技和教學內容的新型教學模式。

2.微課模式的特點

既然說到了微課模式，那么突出的特點即是“微”字，微課上的視頻大都是幾分鐘的短視頻，雖然包含的內容不多，但是卻詳細講解了某一個知識點，這就能讓學生對這段知識點記憶深刻；而且教師對于這一段的講解也比較透徹，把最重要和最有意義的部分編輯到視頻里，讓學生對核心內容更明確，省去教學過程中的復雜步驟，簡潔易懂，讓學生能夠充分學習。

傳統的教學內容很分散，無法針對某個知識點進行講解，而微課教學模式能夠讓教師把知識點直接剖析給學生，使知識點更加明確，也更方便學生的學習和鞏固。明確的知識點讓教師能有針對性地做更詳細的講解，避免了學生對已講完的知識點還有“存疑”的現象，使學生對知識點的掌握更加深刻。

微課模式打破了傳統教學對場地的限制，讓學生可以隨時隨地進行學習，使學生的學習效率更高，讓學習也變得簡單。微課模式讓師生、生生之間的交流更加便捷，學生可以相互討論和溝通，抒發自己的見解，取人之長、補己之短；而教師也能夠參與到學生的討論中，幫學生糾正錯誤，解答疑惑。

微課不僅能幫學生更好地學習知識點，更能提升學生的綜合能力。在看視頻素材的時候，學生不僅學習了應該學習的知識，還鍛煉了注意力和觀察力，并且能夠熟練運用電子設備。

二、微課帶來的機遇

第一，通過多種電子科技進行教學，讓學生產生了更大的學習興趣。教師通過編輯視頻的方式，把要學習的知識點融入其中，使學生的學習時間、地點更加自由；學生也可以自由選擇自己感興趣的課題和內容，合理安排自己的時間，把教學變得更加“人性化”和“時尚化”。

第二，微課模式教學不同于傳統的教學，教學形式不再“死板”，學生也不需要在固定的場地進行學習。這樣不僅能讓學生有自主學習的欲望，提高學生的學習積極性，也讓學習方式、學習場地和學習環境更加的靈活和舒適。

第三，現代科技運用到教學中不僅能夠提高學生的學習成績，也能讓來自天南地北的教師進行交流和研討。微課視頻發布到互聯網，能讓更多“志同道合”的教師看到，并收獲其他教師的建議和認可。在這種交流和溝通中，不僅完成了資源的共享，也能促進教師相互督促、共同進步。

第四，由于微課視頻的時間較短，學生學習起來也會更加輕松、便捷。學生不再認為英語是十分困難的，而是建立起學習的信心和勇氣，讓學生梳理知識點的時候更加方便、簡潔。

三、微課帶來的挑戰

1.對學生來說

有些學生并沒有足夠的自控能力，微課模式的應用很有可能導致學生無法進行自主學習，且受到網絡信息的干擾對學習失去興趣。一旦學生的學習興趣不夠濃厚，也不能夠進行自主學習，那么微課教學效果就會適得其反。

2.對教師來說

對于教師，制作微課教材是不容易的，費時又費力。有的教師只注重表面形式，只單純突出教育形式的新穎，而忽略了教學本身的內容，把一些本應該學到的知識遺漏了，導致教學效果不好，學生的知識儲備也變少。

四、對于微課的優化

第一，讓學生能夠相互交流，共同探討。微課平臺能讓學生相互督促、共同進步，比上課的效果要好很多。學生可以通過探討來完善自身能力，提高自身水平，在交流過程中，許多學生平時不理解的問題可以通過交流探討“迎刃而解”。

第二，微課模式固然有優勢，但也存在一定的弊端。因此教師一定要把傳統的教學模式與微課模式相結合，把課上沒有重點講解的知識點通過微課來進行詳細講解，讓學生再一次鞏固知識點，印象更加深刻。

隨著時代的發展，各高職院校十分注重英語教學，而在當今的時代背景下，微課教學模式無疑是一種新型的、較好的教學模式，而在實施微課教學的同時，也要避免模式弊端的影響。只有合理使用微課，才能達到提高高職院校學生英語水平和綜合素質的目的，為國家培養更多的合格人才。

參考文獻：

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[2]葉宇蘭.微課給高職院校英語教學帶來的機遇與挑戰分析[J].知音勵志， 2016（5）.