淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)好語文

黃春梅

在小學(xué)階段，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文相對來講是比較抽象的，按照普通標(biāo)準(zhǔn)要求，采取比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓語文成績達標(biāo)沒什么大問題，但是，要讓小學(xué)生真正的學(xué)好、學(xué)精、學(xué)通，并且能夠創(chuàng)新、自主的學(xué)習(xí)卻不是一件容易的事情，尤其在現(xiàn)階段，新課程要求我們要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極地參與教學(xué)活動，從而使學(xué)生獲得更廣闊的學(xué)習(xí)空間。“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”就是目前積極提倡的學(xué)習(xí)方式。那如何使學(xué)生在課堂上動起來、積極踴躍回答問題？以前的語文課大多數(shù)都是“滿堂問、滿堂灌”的教學(xué)方法，在課堂上即使是活躍起來也沒有用，就跟花架子一樣，做給聽課的學(xué)生看的，如何讓語文課成為學(xué)生的“開心樂園”，讓學(xué)生提起興趣學(xué)習(xí)和閱讀？

很多教學(xué)實踐表明，語文學(xué)習(xí)的方法多數(shù)是多吟誦，多感悟。而目前小學(xué)語文課堂教學(xué)仍然存在大量繁瑣的分析講解的現(xiàn)象，不僅破壞了課文的內(nèi)在韻味美和整體美，而且擠占了學(xué)生直接接觸語言文字的時間。學(xué)生聽多讀少，時間久了，語文教學(xué)便就會成了閱讀能力差。正如老子所說：“學(xué)生在課堂上閱讀得很少，而關(guān)于閱讀的談話卻很多。”針對這種情況，有人甚至尖銳地批評：“小學(xué)語文的教學(xué)，只有一到三年級是成功的。”因為到了高年級，繁瑣分析的現(xiàn)象就開始出現(xiàn)了--我們不知道花那么多時間去處理那些糾纏不清的分段、段意、詞語解釋、中心思想等，對于一個孩子的語文興趣的培養(yǎng)和語文積累有什么用處，倒是倒了不少學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口，讓語文課因為傳統(tǒng)教學(xué)方式失去教學(xué)意義。

課堂上讓學(xué)生認(rèn)識到背是讀的延伸。背誦必須建立在有感情地熟讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)該摒棄那些機械式的讀背，就像那種“小和尚念經(jīng)，有口無心”式的讀書。要引導(dǎo)學(xué)生動情地朗讀，直到熟讀成誦。因為入情地讀的過程，就是理解、內(nèi)化、積累的過程。正所謂“厚積薄發(fā)”。學(xué)生不但要“積”，而且要積得“厚”，沒有這個“厚積”，學(xué)生的表達、寫作能力就不可能“如泉之涌，滔滔不絕”。語文教學(xué)必須從多讀多背入手，對那些要讀要背的文章，還要會默寫，這樣才能形成扎實的語文素質(zhì)，真正解決語文教學(xué)的積弊。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文最基本的任務(wù)就是為了能指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地把課文讀通、讀懂，其實這是一切語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。沒有這個基礎(chǔ)，任何語言的學(xué)習(xí)都將事倍功半，漢語文的學(xué)習(xí)尤其如此。讀懂的過程，就是語感形成的過程，就是語言積累的過程。因此，教師要在語文教學(xué)中保證讀的時間，加強閱讀的訓(xùn)練，要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生讀課文，激發(fā)讀的興趣，教給讀的方法，豐富讀的形式，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中理解，逐漸形成較強的語感，提高閱讀、寫作和文學(xué)鑒賞能力，讓學(xué)生的視野更加開闊。

當(dāng)然，不是要求每一個孩子長大后都成為文學(xué)家。但一個人的文學(xué)積累深厚了，他的個性發(fā)展會更全面，能使他成為一個更優(yōu)秀、更完美的人，這是毫無疑問的。而且，從小練就好記性，對他們今后的求學(xué)治事處世都有好處，一個好習(xí)慣的養(yǎng)成，更會使人一生受益，讓學(xué)生懂得尊老愛幼的基本道理。

多少年來，應(yīng)試教育一直控制著人們的頭腦，分?jǐn)?shù)成了學(xué)校衡量教師、教師評價學(xué)生唯一的標(biāo)準(zhǔn)。為了學(xué)生成績顯著，教師不辭辛苦地教，學(xué)生拼命地學(xué)，更有甚者，把分?jǐn)?shù)當(dāng)作物質(zhì)交換的條件。有的學(xué)生為了取悅家長，只好隱瞞真相而撒謊說假話。“分?jǐn)?shù)至上”的背后隱藏著什么呢？是什么原因?qū)е逻@一現(xiàn)象發(fā)生呢？學(xué)生的課余生活被侵占，發(fā)揮愛好特長的權(quán)力被剝奪，創(chuàng)新意識被抹殺，所謂的創(chuàng)新被當(dāng)做白日做夢，讓學(xué)生失去創(chuàng)新的信心，從而整日淹沒在題海里，成了作業(yè)的俘虜。此問題引起了有關(guān)專家和社會各界的高度重視，近年來為了改變應(yīng)試的模式，全面推進素質(zhì)教育做了大量的工作。一道道“減負(fù)令”下發(fā)到學(xué)校，對各年級的作業(yè)是做了具體的規(guī)定。如低年級不留書面作業(yè)，高年級的作業(yè)是所用時間總共不超過一小時。這樣學(xué)生有充足的時間參加各種“興趣活動小組”，體驗社會生活，豐富課余活動內(nèi)容，使學(xué)生在知識技能和心理得到全面發(fā)展。通過對本校學(xué)生情況的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的語文成績不僅沒有下降反而更加扎實。由此看來，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就得轉(zhuǎn)變教育觀念，讓學(xué)生自主熱愛語文。那么該怎樣培養(yǎng)他們的興趣呢？新課程提供了很多內(nèi)容，這些內(nèi)容大部分與現(xiàn)在的社會生活，尤其是學(xué)生所關(guān)注的生活相貼近，這就可能激發(fā)他們的興趣，讓他們學(xué)習(xí)更多有趣的知識。

所以，教師必須研究傳統(tǒng)語文的成功教學(xué)方法，掌握漢語文的學(xué)習(xí)規(guī)律，在指導(dǎo)學(xué)生多讀多背、熟讀成誦上下工夫，培養(yǎng)良好的讀、背、寫的習(xí)慣。書本上要求要背的內(nèi)容，必須不折不扣地去讀熟背會。這是所有的學(xué)生通過努力都可以做到的。如果語文基礎(chǔ)差的孩子能將這些最基本的東西熟讀背誦下來，也不會再有差生了。語文學(xué)不好，原因有多種，但不少人怕讀、怕背、怕寫，這都是主要的原因。

當(dāng)然，光學(xué)幾節(jié)語文課，光讀幾篇課文，是難以提高一個人的語文素質(zhì)的，也難以達到“厚積”的目的。語文學(xué)習(xí)最終是需要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀這個“海洋”中博采廣集。從建國初期到現(xiàn)在幾十年來語文教學(xué)走了不少彎路，就在教師那么決然地否定傳統(tǒng)教學(xué)的同時，似乎忘記了上語文課是為了什么，也拋棄了漢語文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律，在母語教學(xué)的知識海洋里中迷失了方向。

不斷開拓創(chuàng)新的思維，推動語文教學(xué)的改革不斷向前發(fā)展。勇于創(chuàng)新是人的優(yōu)秀品質(zhì)，是社會前進的動力，是民族未來的希望。教師要創(chuàng)新，學(xué)生也要有創(chuàng)新精神。教師只有以一腔熱血，勇于開拓的精神、社會責(zé)任感獻身于教育事，才能使語文教學(xué)的改革在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)模式，教學(xué)評價等沿著健康、高效的方向前進。 新語文教學(xué)大綱的實行，為語文教學(xué)的改革、創(chuàng)新和發(fā)展指明了方向，在新大綱的指導(dǎo)下，全新的教材也應(yīng)運而生，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。相信在先進的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)模式下，小學(xué)語文教育將走上一個更高的臺階，全國的小學(xué)生將接受更好更完善的小學(xué)教育。