微課在小學英語自然拼讀教學中的應用研究

王筱玲

摘 要：微課是當前我國教育信息化和資源化建設的重點和研究熱點，以微視頻為核心，短小精悍、目的明確。自然拼讀法是講授英語字符和發音聯系的教學方法，是英語閱讀的起步。該教學法需要大量視聽輸入幫助學生建立語音意識，可當前的教學方式無法滿足需求，學生語音積累不足，學習效果大打折扣。與微課相結合，可充分利用家庭網絡設備和信息化工具，讓學生隨時隨地獲取視聽資源，完成學業任務。筆者在二年級自然拼讀教學中將微課作為課堂教學的補充和延伸，開展了四個月的應用研究，實踐證明切實可行、效果顯著。

關鍵詞：微課 小學英語 自然拼讀法

一、小學英語自然拼讀教學現狀

自然拼讀法是教授英語字形-音位對應規則的教學方法，能幫助學生掌握拼讀規律，解碼單詞，進行初級閱讀。近年來自然拼讀教學已成為我國小學階段最主要的英語語音學習方法。該教學法要求學生掌握必要的語音知識，了解音素、音位、音節。而漢語作為象形文字，與作為語音文字的英語有很多不同之處，如果沒有大量視聽輸入做鋪墊，學生很難理解相關語音知識，拼讀學習效果就會大打折扣。可是，小學階段英語課每周只有2-3節，課堂上根本沒有足夠的視聽輸入時間。雖然教師經常布置聽錄音的家庭作業，可家長們缺乏方法，只能流于泛聽，效果甚微。[1]

二、微課適用于自然拼讀教學的原因分析

微課，是以微視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程（胡鐵生，2013，02）。它以視頻為主要載體，特別適宜與智能手機、平板電腦等移動設備相結合，為大眾提供碎片化、移動化的網絡學習新體驗（鳳凰微課，2012，12）。[2]

微課可以運用于小學階段的自然拼讀教學，基于以下三點。短小精悍。小學生有效注意時間短，微視頻恰好只有幾分鐘，符合該年齡段的學習特點。重復學習。小學是英語學習的初始階段，自然拼讀更是起步階段，大多開設于1-3年級，學生對課堂學習內容，主要是語音，無法自主學習，記憶又有限。微課能反復觀看，增強學習效果。家校溝通。家庭教育對小學生影響巨大，微課形象展示學習內容和要點，有助于英語程度不好的家長輔助學生學習。

三、微課在自然拼讀教學中的應用

筆者所在的學校從一年級開設自然拼讀課程，每周2課時，使用外研社出版的《麗聲瑞格叔叔自然拼讀英語書》為教材，一學年一冊。筆者教授的二年級學生已學完第一冊，掌握了26個字母的發音和少量視覺詞，二年級的學習重點為單詞拼讀和句子閱讀。筆者選取其中一個班級為研究對象，開展了四個月的微課實踐：在課堂教學中著重培養學生的拼讀能力，引導他們自學單詞；在課后的的微課學習中通過情景設置，形象地展現句子語音、字形和意義的關聯，幫助學生學會學懂，邁出英語閱讀的第一步。

具體實施步驟如下：

1.家長群組建。作為未成年人，小學生應在家長監督下使用網絡，所以組建家長群是微課開展的必要基礎。當前，微信和QQ等網絡社交工具已普及，為組建家長群提供了便利。微信群信息反饋快，互動性強。QQ群功能多，特別是“群文件”可儲存歷史文件，方便學生回看復習。建議教師建立兩個家長群，配合使用，優化效益。

2. 微視頻設計。作為微課的核心，微視頻的質量直接影響學習效果。本研究中，微視頻內容圍繞《麗聲瑞格叔叔自然拼讀英語書》第二冊每課的字母兒歌展開。以字母L為例，教材中兒歌文字是：My legs and lips are very cold. 設計時，要體現以下三點。明確的目標。微視頻的第一個畫面就指出學習目標：拼讀含有L的單詞；理解詞義和句義；準確流暢朗讀兒歌。清晰的講解。微視頻的受眾為8歲左右的學生，語言一定要簡單明晰且富有童趣，準確清楚的配圖也必不可少。作為語音學習工具，微視頻最好能包含發音口型示范。字母L的微視頻中，筆者就插入了美國資深英語發音專家Paul S Gruber的視頻。

生動的練習。小學英語提倡“興趣為導，聽說先行”，因此，微課練習被設計為“字母身體操”，用身體動作表達兒歌意義。字母L身體操如下圖示意：

L，L，L，/l/，/l/，/l/，my legs and lipsare very cold.

學生們玩得開心、學得認真，多感官刺激更能鞏固學習效果。

3.學習共同體建設。發布微視頻后，教師還必須把普通的家長群營造為一個學習共同體，將教學過程、認知過程和社交過程三者結合。教師設計和發布微視頻可視為教學過程，學生觀看微視頻可視為認知過程，然后學生還應該發布自己的練習成果（本研究中，由家長錄制學生的“字母身體操”視頻并發布），學生、家長和教師三方觀看評價，此為社交過程。好的學習共同體有助于激發學生的學習興趣，并保證微課的持續開展。[3]

四個月的微課學習后，針對主要學習內容（單詞、字母兒歌）和語音知識（音素辨認、組合、替換）筆者進行了測試。實驗班級學生46名，口測中41名能流利朗讀字母兒歌并表演“字母身體操”，剩下5名通過回看微視頻，于一周后通過測試；筆試中，滿分100分，實驗班平均分98.52，超過年級平均分4.16分。[4]

結語

綜上，微課作為課堂教學的補充和延伸，在小學英語自然拼讀教學中切實可行、效果顯著。彌補了小學英語課時少、語言輸入不夠、家庭輔導不力的不足之處，利用網絡工具為學生提供隨時隨地學習、反復學習、共同學習的新體驗，對小學生英語學習興趣培養和語言能力發展有良好的促進作用。

參考文獻

[1]高敏.自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].基礎英語教育，2005，（06）：62-64.

[2]Blevins.Wiley.TeachingPhonics&WordStudyintheIntermediateGrades;[M].NewYork：Scholastics，2001：23.

[3]胡鐵生.中小學微課建設與應用難點問題透析[J].基礎英語教育中小學信息技術教育，2013，（4）：15-18.

[4]張莉.基于微信公眾平臺的英語微課學習模式探析[N].天津電大學報，2017，（9）.