寫話教學 從起步抓起

楊鵬鴿

寫話是作文教學的前奏，是作文的基礎練習。《語文課程標準》對一、二年級學生提出的寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”那么，如何落實課標要求，幫助低年級學生在作文之路上起好步？我認為：最根本的就是調動學生的寫話興趣，豐富學生的寫作素材和及時的鼓勵與評價。

一、調動學生的寫話興趣

興趣是最好的老師。從學生剛入學起，就要培養學生的寫話興趣，讓他們覺得寫話就是寫自己生活中發生的事情，寫自己心中想說的話。在開學的第一天，我在課堂上就告訴孩子，今天我們是一名小學生了，小學生有哪些具體的要求。然后引導孩子們把這件事情寫下來。不管孩子寫的好與不好，我都在班里大張旗鼓地進行鼓勵。接下來的一個月里，我每天都和孩子分享在學校的難忘瞬間，并引導他們記錄下來，孩子們個個寫得眉飛色舞。一個月下來，即使我沒有布置寫話作業，孩子們也會自覺地把自己感興趣的事情寫下來讓我看。由此可見，在起步階段，老師一定要調動學生的寫話興趣，使學生養成寫話的習慣。

二、豐富學生的寫作素材

小學低段的學生，不會寫話的 根本原因就在于沒有寫作素材，不知道該寫什么。因此，作為老師，要善于引導學生去發現生活中的寫作素材，告訴孩子寫話就是用筆說話，就是記錄生活中發生的真實事情。教師在引導學生搜集寫作素材時，就可以從以下幾個方面引導：

1.從生活中尋找素材

生活是習作的源泉。因此，老師要引導學生用善于觀察生活，記錄生活，比如和家長一起逛公園、吃火鍋、逛超市、走親戚等都可以作為寫作素材，都可以寫下來，一定要寫真實。也可以寫自己學習中的事情，比如遇到難題怎么辦、課堂上老師都講了什么，老師表揚了誰、在學校吃了什么飯等等。還可以寫自己的心里話，考試得了100分，被老師表揚了，上學遲到了，自己心里是怎么想的，都可以如實地寫下來。也可寫自己的朋友及與朋友之間發生的事情。總之，只要是生活中發生的事情，都可以當做寫作素材來寫，只要寫出自己的真情實感和真實感受都可以。

2.從故事中尋找素材

聽故事對于一、二年級的小朋友們來說是他們最喜歡的“菜肴”，教師可以選取適合的、挑孩子們最感興趣的故事來講，通過具體的文章，讓孩子們潛移默化地感知篇章結構，讓孩子們懂得作文的大概模式，在二年級階段實施效果更加顯著。選取學生喜歡的內容，明顯的篇章結構的故事和文章讀一遍給孩子聽，然后適當點撥故事的開頭、中間、結尾的內容，讓學生寫故事。開始，雖然部分孩子有一些困難，但經過長期的訓練，隨著時間的推移，學生也會潛移默化地能寫出一些故事來，并且還會加上自己的想象，聽故事使學生初步感知了作文的格式，寫起來也就有章可循了。

3.從活動中尋找素材

陶行知先生說：“整個社會的活動都是我們的教育范圍。”因此，不放過任何一個活動引導學生寫話訓練的機會。學校要舉行運動會時，就早早的把這個消息告訴了孩子們，并向孩子們征集“備戰運動會時”的心情日記。孩子們寫的不亦樂乎。當學校舉辦“跳蚤市場”義賣活動時，讓孩子寫寫當時的情景和自己的感受，當學校舉辦慶元旦活動時，讓孩子寫寫自己上臺時的心情和同學們的表現。這樣，孩子們就不會把這當做是寫話的訓練，而是在和老師用文字進行聊天，在進行心與心的交流。

三、正確的方法引導

有了寫作素材，就解決了寫話的基本問題。那么，要讓孩子把話寫好，還需要交給孩子一定的技巧。那么，怎樣指導把話寫好呢？要從以下幾點做起：

1.由句到段，由簡到繁，引導孩子寫話規范

低年級孩子的認知規律決定了說寫訓練要有一個循序漸進的過程，要遵循從易到難，從簡到繁的客觀規律。一年級剛起步時，可以先讓孩子學習寫最基本的句式：“誰在干什么？”“誰在什么地方干什么？“什么時候，誰在什么地方干什么？”通過一段時間的練寫，接受力強的學生便可以逐步把幾種句式連接起來，進行“連句成段”的練習了；對于能力較差的學生，可以繼續強化練寫單句，到一年級下學期進入“連句成段”的訓練。，二年級就能進行簡單的連句成篇，會寫小短文了。

2.結合課文插圖，引導孩子練習說話

教材中的插圖使引導孩子說話、寫話很好的素材。例如學習“g、k、h”讓學生說話，有個學生說“哥哥帶弟弟來到河邊玩，弟弟的把小蝌蚪放到小河里，他們高興得笑呵呵！”這樣不僅降低了漢語拼音學習的難度，增強了拼音學習的效果，還培養了學生的說話能力和想象能力。所以，在指導孩子寫話時，一定要利用好教材中的插圖。

3.仿照課文寫話，提高寫話水平

葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子，仿這個例子要使學生能舉一反三，連成閱讀和語文的技能。”模仿是人類從事學習必不可少的途徑和方法，特別是低年級學生，語言積累不豐富。模仿他人作品，從他人作品中吸取造句和布局謀篇的方法，是初學寫話的一個好方法，我們的部編版教材，大量的課文都文質兼美，是學習寫話的范本。在學完《四季》后，我引導孩子模仿兒歌的形式，試著自己編寫《四季歌》大家都非常樂意，一個個小詩人這樣誕生了：

生1：柳葉綠綠，它對小鳥說：“我是春天。”

知了知了，它對大樹說：“我是夏天。”

落葉飄飄，它對大地說：“我是秋天。”

雪花飄飄，它對天空說：“我是冬天。”

四、多種形式評價

愛因斯坦說過：“只有興趣才是最好的老師”，孩子們每一篇寫話都寫之不易，他們更渴望對他們勞動的肯定與評價，針對低端學生的特點，都要給予他們真實有效地評價。“小作家”、“小詩人”等等頭銜的稱號。在批閱孩子們的寫話短文時，還要經常給予他們文字的評價，如：“看到你寫的故事，經常讓老師笑呵呵，忘掉了一天的疲勞；你怎么這么棒會用這么美的詞語，老師真喜歡你呀！”等等。另外，還可將學生的優秀寫話發到班級qq群，以班級月報的形式進行發表，讓學生體驗成功的快樂，享受寫話的樂趣。

總之，從低年級起，教師就要培養學生的寫話興趣，開拓學生的寫話思路，教給學生寫話的方法，調動學生寫作的積極性，使學生享受到寫話的樂趣，從而喜歡上寫話，樂于寫話，為以后的習作教學奠定基礎。