網絡環境下英語閱讀教學改革路徑研究

摘 要：隨著網絡時代的到來，社會對人才的要求越來越高，英語作為一種國際性語言，是人才提升社會競爭力的重要因素。具有較高的英語閱讀能力是培養應對快速發展的信息時代人才的基本需求，而對高校學生進行英語閱讀訓練是提高高校人才培養素質的重要環節。本文就如何提高高校英語閱讀教學水平展開討論，以期通過網絡教學軟件進行英語閱讀訓練，培養學生自主的閱讀技巧，從而提高整體閱讀水平。

關鍵詞：網絡環境；英語閱讀教學；改革創新

英語教學中，閱讀已經成為重點考察的項目，英語閱讀是考查學生對英語基本知識和語言背景掌握情況的有效方法。在英語的各項考試中，英語閱讀已經成為重中之重，比如，在英語專業考試和研究生考試試卷中，閱讀所占的篇幅比重明顯大于寫作，就近幾年的英語教學改革來說英語閱讀已經變得十分重要。現在的網絡環境下，傳統英語教學已經不能滿足社會對人才培養的需求，網絡發展推動著英語閱讀教學的改革，它通過現代化的教學手法，促進學生對英語閱讀單詞量和語法知識的掌握，提升學生的英語綜合素質，讓學生在面臨未來的職業選擇時更有優勢。筆者分析了英語教學現狀，就閱讀教學模式優化提出可行性建議。

一、現代英語閱讀教學現狀

1.學生英語知識水平低

英語閱讀是學生掌握語言知識、發現語言魅力、提高基礎知識水平、獲取信息的重要渠道。學生在英語學習過程中，由于自身的英語詞匯量少，英語口語能力差，缺乏語言環境，導致在進行英語閱讀時，會遇到大量的生詞，降低了英語閱讀速度；在平時的閱讀過程中，需要查閱字典、逐句翻譯，導致教師教學吃力，將英語閱讀課變成了語法課、翻譯課甚至自習課，嚴重影響英語教學速度，教學效果也不太理想。學生在英語學習時也越來越缺乏動力，在看到閱讀材料時產生抵觸感、煩躁感，遇到英語閱讀難點時缺乏信心，閱讀理解的答題正確率也逐漸下降。絕大多數學生閱讀習慣差，沒有養成良好的閱讀習慣，在遇到閱讀材料時不分析文章的結構，忽略閱讀重點。因此，學生在閱讀英語文章時，應該及時分析文章類型，有針對性、快速地閱讀查找文章的中心句，通過閱讀問題對文章進行整體細節閱讀，提高英語閱讀的速度和準確率。

2.受傳統英語閱讀教學方式影響

一些高校在英語閱讀教學時，長期沿用傳統教學方式，對英語閱讀課程不重視，在教學時拘泥于對文章生詞和語法的理解，而忽略英語閱讀遇到的根本問題。教學中缺乏對學生英語閱讀技巧的培養，教師在教學時往往運用滿堂灌的方式，導致學生互動性差，沒有調動學生學習英語的積極性。在教學過程中，教師進行大量的翻譯，導致學生缺少主動性，對英語的了解僅限于個別單詞，對句子缺乏整體把握，使學生無法從根本上學習英語、了解英語。另外，教師在進行英語閱讀教學時，對文章類型分析不足，導致學生閱讀英語材料時不能把握閱讀技巧。教師在教學時沒有感情投入，導致學生在英語學習過程中對英語閱讀缺乏熱情。英語閱讀過程是獨立思考、自主分析的過程，英語閱讀課程不僅僅是單純的語法練習課程，還要培養學生的英語閱讀技巧。

3.英語閱讀教材陳舊、實時性差

高校培養學生主要針對學生所選的專業方向，對學生的英語閱讀方面要求較低，只是掌握基本的英語閱讀技能即可。高校對學生在英語閱讀方面的技能培養，應該根據不同專業進行分類，進行職業英語方面技能培養，使其成為滿足社會發展需求的高技術復合型人才。然而，在英語閱讀教學過程中，教師對英語閱讀題材的選擇具有較強的隨意性，在教學過程中長期沿用陳舊的教材，教學模式單一，在英語閱讀中對精讀和略讀也沒有進行細分，學生在英語閱讀中并沒有做到專業對口。教師在英語素材方面沒有進行研究發掘，沒有很好地把握時事熱點，沒有將高校學生專業的最新信息融入閱讀教材中。尤其是在一些英語教材的改革中，并沒有引入大量的英語專業方面的素材，教材缺乏教育性和時代性。所以，改革高校的英語素材，對提高學生的英語閱讀水平大有裨益。

二、基于網絡環境改革英語閱讀教學模式

1.分析利用網絡資源，注重英語閱讀教學策略

利用網絡教學資源，采取適當的策略和訓練方法可以提高學生的閱讀速度，使學生在英語閱讀過程中能夠對自我意識進行調節，改變以往的閱讀方式，提高英語閱讀水平，滿足教學要求。提高英語閱讀能力要求學生擁有豐富的英語詞匯量和較強的語法知識，形成自己的閱讀習慣。學生在閱讀英語過程中，要樹立明確的閱讀目標。在英語閱讀訓練中，教師應向學生強調閱讀策略的重要性，讓學生利用網絡實時性的教學資源，再結合閱讀策略，形成自己的學習方法，以期在英語閱讀中達到事半功倍的效果。在英語策略閱讀調查過程中發現，大部分學生在英語閱讀時，有明確的閱讀目的，有的學生在英語閱讀過程有自己的閱讀策略而自己沒有意識到。通過對運用閱讀策略的學生進行調查，發現這些學生能夠從全局出發，對上下文進行分析，把握文章的主旨大意，閱讀效率比沒有運用閱讀策略的學生要高。

2.使用網絡教學軟件實施英語閱讀訓練

要提高英語閱讀能力就必須要求學生具備充足的詞匯量、熟練地掌握英語語法知識、有良好的閱讀習慣，能夠根據不同的文章使用閱讀技巧。學生對英語的掌握程度參差不齊，教師在教學過程中難以進行統一培養，如果利用網絡教學軟件，培養學生的語法知識和單詞量，通過軟件反復練習，可提高學生的英語基礎能力，改變以往“學生學不會、教師講不動”的情況。而利用軟件教學可將英語單詞和語法的訓練放在英語閱讀中，通過對整篇文章的把握理解不同語境下單詞詞組的意思和語法結構之間的關系。學生通過網絡教學軟件進行學習，對已經學過的文章進行反復閱讀，直到完全掌握文章結構和需要記憶的詞匯。學生在平時的英語閱讀訓練中不僅要增加英語閱讀數量，更要注重閱讀的質量，在閱讀中略讀和精讀要有技巧，通過短時間的快速閱讀找出文章中的線索，培養利用材料信息迅速查找特定信息的能力。

三、結語

本文基于網絡環境英語閱讀課堂教學改革，對英語閱讀教學方法進行探索研究，以期提高英語教學水平和學生的閱讀能力。通過閱讀技巧的運用，培養學生的閱讀策略意識，完善英語教學模式，增加英語閱讀改革的可行性。通過大量的網絡教學軟件進行英語閱讀訓練的目的是培養學生形成自己的閱讀技巧，培養良好的閱讀習慣，探索適合自己的英語閱讀方法，提高整體閱讀水平。

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基金項目：本論文得到國家留學基金資助（資助編號：201408430102）；系2017年湖南省教育廳教改課題“大學生英語寫作元認知能力發展研究與實踐”（湘教通〔2017〕452號）的部分成果。

作者簡介：曾冬梅，女，碩士，副教授，研究方向：外語教學、應用語言學及認知敘事學。