小學數學教學中學生創新能力的培養

蘆明才

【關鍵詞】 數學教學；創新能力；培養

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）07—0106—01

學校是培養創新精神和創新人才的重要搖籃，因此，培養創新人才應當從小做起。教師要以培養學生的創新意識和創新能力為根本，對數學課堂教學積極改革、探索。下面，筆者就小學數學教學中如何培養學生的創新能力談談個人的體會。

一、創設民主和諧的課堂氣氛，調動學生的創新熱情

課堂教學中，民主的師生關系、和諧的課堂氣氛是保證創造成功的重要條件。要創設民主和諧的課堂教學氣氛：一是教師要熱愛學生，這是實現民主和諧的基礎；二是建立民主平等的師生關系，使學生感到老師既是自己的師表，又是最親、可以與之交心的朋友；三是學生之間要形成和諧、友好、互助、競爭的關系。

例如，教學“平年、閏年的判斷”時，教師首先提出問題：如何判斷平年、閏年呢？閏年到底是怎么一回事？學生都很好奇，想弄清是怎么一回事，這時教師先講“一日”、“一月”、“一年”是怎么來的，然后讓學生任報一個年份，教師都能隨口說出是平年還是閏年。當全班學生感到驚訝、好奇時，教師適時引導學生總結出課本上沒有的判斷閏年的簡便方法，那就是：四年一閏，百年不閏，四百年又閏。在數學教學中，關系學習氛圍的一個重要方面是師生關系，師生情感融洽，學生才敢想、敢問、敢說，從而誘發創新意識。

二、挖掘教材本身所蘊涵的創造性因素，培養創新能力

學生的想象力越豐富，創新能力就越強。想象是通過對過去經驗和已有記憶表象的加工改造，構成新意象或觀念的心理過程。想象可以幫助學生沖破現有知識的局限，引導他們往廣處想、新處想、趣處想，從而培養學生的創新能力。如，概念教學，學生除了提出為什么這樣表述外，還思考增加或刪改一些字詞將會產生什么樣的情形。

小學數學課本中有很多題目是培養學生創造性思維的極好題材，教師要充分利用教材，引導學生學會正確思維，敢于大膽創新。例如，九年義務教育六年制小學數學第三冊思考題：在校園里，要把7棵小樹平均種成6行，每行有3棵，該怎么種？學生知道，每行3棵，6行就是需要18棵，可現在只有7棵樹，缺11棵樹，怎么種？這個超乎常規的問題一下子吸引了學生的注意力。這時教師要把握機會，因勢利導，激發他們的求知欲和創造欲。教師可出示以下問題：①5棵樹種成2行，每行有3棵，怎么種？②7棵樹種成3行，每行3棵，怎么種？③6棵樹種成3行，每行3棵，怎么種？讓學生利用學具動手操作，引導他們發現“公共樹”的作用，掌握一棵樹有時可頂上二棵樹甚至頂上三棵樹的不同排法，使上述思考題最終得以解決，學生的創新能力也由此得到培養。

三、引導學生動手動腦，培養學生的創新能力

教育家陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦。”動手動腦是培養創新能力的有效方法。在教學活動中，教師要注重提供各種機會讓學生參與活動，使學生在參與過程中掌握方法，促進思維的發展。如，在教學“平行四邊形面積”這一課時，先讓學生拿出準備好的平行四邊形動手操作，把平行四邊形剪拼成一個學過的圖形，然后讓學生相互檢查討論，最后學生匯報。學生完成上述任務后，教師提問：①是不是每個平行四邊形都可以剪拼成長方形（正方形）？②平行四邊形剪拼成長方形后，它的面積大小有沒有改變？③我們已經會求長方形的面積，那怎么樣求平行四邊形的面積呢？④我們看到，平行四邊形的底和高與長方形的長與寬是什么關系？通過動手操作，學生已經知道了平行四邊行面積的計算方法了。

四、巧設數學練習題，培養學生的創新能力

練習是數學課堂教學的重要環節，因而在教學中除基本練習外，教師應適當設計一些開放性練習，促使學生積極思維，發展學生的創新能力。要注意引導學生根據已有的知識、經驗對數學問題進行廣泛聯想，積極探索，鼓勵他們廣開思路，作出與眾不同的富有創見的設想，提出別出心裁的好解法。

例如，教學“認識人民幣”時，教師提出這樣的問題：關于人民幣的知識很多，誰能把自己了解到的一些人民幣的知識告訴同學們呢？學生甲說：“我知道壹百元的人民幣對著陽光看，可以看出有道金屬線，如果沒有就是假幣。”學生乙說：“里面還有一個人頭像，如果沒有也是假幣。”學生丙說：“人民幣上印有幾種不同的文字，是供少數民族看的。”學生丁說：“人民幣上有一個或幾個黑點，那是供盲人辨認的。”學生了解的課本以外的知識實在太多了，這樣使學生的信息相互傳遞，對學生創新能力的培養也是必要的。

總之，學生創新能力的培養，貫穿于整個教學活動之中，只需教師認真研究和探索，一代具有創新能力的學生就會脫穎而出。

編輯：謝穎麗