立足生活

楊立紅

摘 要：生活之于教育，如魚與水一般是密不可分的關(guān)系。雖然生活不是教育的全部，但是將教育融人到生活中，利用學(xué)生熟悉的生活觀，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍與生活常識的思想交流的過程中，感受出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的樂趣。立足生活、將課堂和學(xué)生團體有效結(jié)合在一起，以參照基本生活來直觀且形象形象化的表達(dá)出相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，通過將課堂教學(xué)與生活的實踐相結(jié)合的教學(xué)手段，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能夠在學(xué)校的小學(xué)課堂里快樂成長。

關(guān)鍵詞：立足生活 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 快樂

教師應(yīng)該要采取將學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識相結(jié)合的教學(xué)模式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要契合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳關(guān)鍵點，通過貼近生活的教學(xué)方式讓小學(xué)課堂能夠生動有趣，從而增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文主要就通過立足生活的教學(xué)方式讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂快樂起來作簡要分析。[1]

一、教學(xué)材料源于生活

數(shù)學(xué)教材內(nèi)容所展現(xiàn)的相關(guān)生活場景，與契合小學(xué)生現(xiàn)實生活的相關(guān)程度有較大的關(guān)系，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性有較大影響。目前小學(xué)教材由于受一些因素影響，其所呈現(xiàn)的教學(xué)生活場景與學(xué)生現(xiàn)實場景具有較大的出入，這就要求著教師需要靈活運用學(xué)生所知曉的生活常識和相關(guān)場景的聯(lián)系進(jìn)行相應(yīng)的情景數(shù)學(xué)教學(xué)，參照學(xué)生的現(xiàn)實需要對教材的相關(guān)場景進(jìn)行優(yōu)化處理，真正意義上做到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活能夠緊密相聯(lián)系起來。[2]

二、教學(xué)方法符合生活

關(guān)于讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂快樂起來的方式，就以教學(xué)方法的相關(guān)性來說，教師需要做到堅持創(chuàng)新生活問題情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的發(fā)現(xiàn)并認(rèn)知數(shù)學(xué)的一些相關(guān)規(guī)律。教師要靈活運用自身的角色去讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有自己的思考，而提出額度相關(guān)數(shù)學(xué)性問題也要與生活相關(guān)聯(lián)，能夠給學(xué)生一個明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向，并有效指引學(xué)生進(jìn)行相關(guān)性學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)多方形的教學(xué)中，教師可以首先將生活的有關(guān)長方形或正方形的物品進(jìn)行導(dǎo)入課堂中，可讓學(xué)生進(jìn)行舉出生活的不少例子，然后教師的提問方式跟提問的內(nèi)容不斷深入，通過教師與學(xué)生提問與回答的互動，有效引導(dǎo)至所要學(xué)習(xí)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠有效地引發(fā)學(xué)生對于該課堂的興趣和思考，也能給使得該課堂變得更加生活化。而教師需要注意技巧性的引入教學(xué)知識的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠通過生活體驗出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使得數(shù)學(xué)課堂變得歡樂起來。從教學(xué)手段看來分析，教師還需將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性有效相結(jié)合，這就要求著在相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)通過相關(guān)聯(lián)的教學(xué)手段，比如教師在教學(xué)過程中能夠敘述一些數(shù)學(xué)與生活相關(guān)聯(lián)的趣事，也可以通過多媒體技術(shù)渠道，讓學(xué)生切身體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。[3]

三、教學(xué)活動圍繞生活

大多數(shù)學(xué)實踐生活活動的開展一方面可以有效發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的所包含的教學(xué)內(nèi)容，另一方面對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信息有較大幫助。教師可通過相關(guān)的生活實例，讓學(xué)生可以自主設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動方案。這能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，也能提高學(xué)生的組織與互動能力。更為重要的是。教師可以通過讓學(xué)生參照生活來對相關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效梳理，這樣能夠讓學(xué)生在實際過程中發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的方法來強化對數(shù)學(xué)知識的理解，最大限度的讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的實用性。

四、立足生活，學(xué)習(xí)有用數(shù)學(xué)教學(xué)

由于現(xiàn)在實際課堂教學(xué)具有明顯的局限性，對于很多學(xué)生而言，大多教師是用的相對古板的教學(xué)模式來進(jìn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。教師需要了解學(xué)生個體具有明顯的差異，應(yīng)盡可能的多用實用生活數(shù)學(xué)內(nèi)容。

1.服務(wù)基本生活，教學(xué)簡單數(shù)學(xué)

如今大多教材中數(shù)學(xué)知識來源于生活，教師通過安排很多變式題來提高學(xué)生思維能力，這屬于學(xué)生開拓自身數(shù)學(xué)思維的有效途徑，但對不少學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過程中的失敗體驗容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)更多的將重心引至教學(xué)基本生活的相關(guān)內(nèi)容。

2.聯(lián)系生活情境，教學(xué)實用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，利用生活來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有較大的幫助，有助于加強學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的認(rèn)知度。因此，教師在教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，體驗生活如小學(xué)的加減法教學(xué)時，教師可通過讓學(xué)生自己買東西，認(rèn)識通過人民幣的金額的變化，對其進(jìn)行生活式教學(xué)。在學(xué)生有這一類生活經(jīng)驗之后，教師可在根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容再進(jìn)行適度的變化，然后運用實用數(shù)學(xué)教學(xué)。[4]

3.利用形象思維，教學(xué)直觀數(shù)學(xué)

小學(xué)生具備較強的形象思維意識，可通過直觀教學(xué)幫助其認(rèn)識、理解相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教師可借助必要的輔助工具，讓學(xué)生積累感性經(jīng)驗，從而弱化學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的難度；也可通過生活實踐操作解決相應(yīng)的抽象問題，還可將知識點進(jìn)行分段學(xué)習(xí)，最終完成整個知識點的學(xué)習(xí)。[5]

結(jié)語

數(shù)學(xué)源于生活，生活里也充滿著數(shù)學(xué)的元素，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況，讓數(shù)學(xué)教學(xué)能夠最大限度的貼近生活，進(jìn)而讓學(xué)生能夠真正意義上體驗到生活的數(shù)學(xué)，來感受數(shù)學(xué)帶來的魅力，并能夠在輕松愉快的課堂氛圍中，更深層次的理解清楚數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘。

參考文獻(xiàn)

[1]樊穎.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探索[J].新課程導(dǎo)學(xué) 2014年23期.

[2]鐘旻芬. 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透“生活味”[J].新課程（小學(xué)） 2014年08期.

[3]楊競. 擁有一個真實的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].小學(xué)時代（教育研究） 2014年20期.

[4]聶其升，曹毅梅.如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活躍起來[J].新課程（上） 2015年01期.

[5]馬美琴.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊 2015年12期.