基于幼兒美術的幼兒創造力培養研究

摘 要：幼兒階段是創造力培養的黃金階段，而美術教育則是激發幼兒創造力的源泉。在幼兒美術教學中，教師不但需要培養幼兒的美術知識技能，同時更要將幼兒創造力的培養放在重要位置，通過美術教學培養幼兒的創造思維和創新實踐能力。本文重點分析了當前美術教學中創造力培養的誤區，并通過教學理念、教學方式的轉變有效培養幼兒創造力。

關鍵詞：幼兒美術 創造力培養 教育創新

一、創造力概念界定

創造力是指個體接受新理念、發現新事物、創造新成果的能力。創造力是個體在創新實踐中的心理和行為驅動力，是個人綜合素質能力的體現。我國教育領域在創造力概念的界定上更側重于對既有事物的完善與創新，通過創新使事物獲得優化，從而獲得更好的發展。國外教育領域對于創造力的界定側重于發明創造層面，以從無到有為原則，提高個人創新實踐能力。本文在創造力概念的界定中間緊密結合教育實踐和具體學情，以幼兒創新實踐、全面發展為基點，探討美術教學中幼兒創造力培養的有效途徑。[1]

二、幼兒美術教育中創造力的誤區

1.美術教育理念滯后，影響幼兒創造力發展

當前，不少教師對幼兒美術教育的評價指標仍以畫的“像不像”為主，例如教師示范畫番茄，如果幼兒將其畫的比較圓，用紅色或者黃色為主色，畫面整潔色彩運用合理，教師就會評價幼兒畫的“很好”。但是如果幼兒畫番茄時使用了紫色、藍色等顏色，或者畫的有棱角，教師就會認為幼兒畫的“不合格”。這樣機械呆板的評價往往會側重于繪畫技巧而忽視了幼兒創造力的培養。[2]

2.教學模式化，阻礙幼兒創造力的發揮

在當前幼兒美術教學中，教師一般有固定的教學模式，通常教師會先進行講解并示范，然后讓幼兒進行模仿，畫好之后教師再對其進行修改和評價。由于教學流程模式化，因此對幼兒創造力的培養和發揮造成了不利影響，幼兒的創造力發揮受到局限。如在繪畫聯想中，教師會提出月亮“像香蕉、鐮刀、小船”等意象，而幼兒的想象力也將局限了教師提出的具體事物上，這樣的教學模式反而會限制幼兒創造力的發揮。[3]

3.美術教學功利化，扼殺幼兒創造力

幼兒創造力的培養不能僅局限于幼兒園中，家庭教育也有著重要影響。當前不少家長希望子女通過學習美術掌握“一技之長”，子女多才多藝也能成為未來發展的一大“籌碼”。在這樣的意識理念引導下，不少家長在孩子美術學習中急功近利，從小就強調“專業性”，對于孩子繪畫是否規范、正確過于偏執，但是對于子女創造力的培養卻嚴重忽視，幼兒不但難以在美術創作中形成發散思維，而且一旦有自己的創意也會被否定甚至扼殺，這樣的培養方式對幼兒創造力的培養造成了不良影響。[4]

三、美術教育培養幼兒創造力的可行路徑

1.轉變美術教學理念，培養幼兒想象力

想象力培養幼兒創造力的基礎條件，在幼兒美術教學中，教師要為幼兒創設更有利于想象力發揮的學習環境，在教學當中盡可能少的對幼兒進行理論灌輸。如教師在引導事物認識某一事物前，不能提前為這件事物貼上固定標簽，如“蘋果是圓的、樹葉是綠的”，這些標簽性的語言往往局限了幼兒想象力的發揮，進而過度依賴教師的引導，很少自己去思考和探究。因此教師需要進一步培養幼兒的想象力，給幼兒更大的聯想和想象空間，在幼兒主動思考的基礎上多問幾個“為什么”，如“你看到的樹葉是什么顏色的？你記得火燒云都有什么形狀嗎？”此類問題對于幼兒現象力的培養有一定的促進作用。在聯想思維下，幼兒的創造積極性會得到充分激發，并且在美術學習中主動去嘗試。

2.多元優化，提高幼兒創造力

幼兒美術教學不僅僅是讓幼兒學會模仿，更重要的是通過觀察、對比、思考、實踐形成幼兒完善的思維發展過程，這就需要教師充分調動幼兒視覺、聽覺、觸覺、味覺等感覺活躍度，通過多重教學元素的優化促進幼兒創造力的提高。通過感官機能的調動，能夠使幼兒以更感性的視角去觀察和理解外部事物，并將自己的所見所聞、所知所感通過美術方式表達出來，促進幼兒主動創造力的提高。

3.結合信息技術優勢，營造幼兒創造力的培養情境

隨著信息技術在幼兒教育領域的應用，通過先進的教學手段培養幼兒創造力已經獲得了一定的成功經驗。在幼兒美術教學中，通過多媒體、PPT課件、情境創設等方式的融合應用，有利于營造出更適合幼兒創造力培養的教學情境，豐富幼兒美術教學方式的同時，也有利于深挖教學資源，使幼兒在美術課堂上獲得更良好的學習體驗，提高幼兒主動探究、主動發展的創新能力，促進幼兒美術課堂的持續優化。

4.家園互動，共同致力于幼兒創造力的培養

幼兒創造力的培養不僅需要教師做出努力，更需要家長積極配合，只有建立起良好的家園互動模式，才能實現幼兒創造力培養的無縫銜接。首先教師需要與幼兒家長多加溝通，幫助家長扭轉幼兒美術學習當中的功利思想，使家長認識到美術教育不僅僅是單純的使幼兒掌握相應的知識技能，更是為了促進幼兒創造力的發展，提高幼兒綜合素質的發展能力。只有充分尊重幼兒天賦和興趣愛好，才能使幼兒獲得更廣闊的美術學習發展空間，提高幼兒的創造力和動手實踐能力。

在家園互動模式下，幼兒園美術教學資源能夠獲得有效拓展，除幼兒園美術教學綱要指導外，還需要積極與家長溝通，建立家園互動平臺。如通過微信家長群展示幼兒在幼兒園的繪畫、手工等作品，家長也可以將親子美術活動的作品通過平臺進行展示，家長、教師、幼兒都可以對這些上傳作品進行欣賞和點評，以營造更濃厚的互動溝通氛圍。在大視野美術教學觀下，通過幼兒美術培養其創造力將獲得更理想的效果。

結語

創造力是民族發展的源動力，通過美術教學培養幼兒的創造力是幼兒教育的重要內容，因為美術這門學科本身就與創造力息息相關。教師需要結合幼兒的年齡和心理特點，在美術教學中不斷創新教學理念、優化教學模式，充分尊重幼兒個性，建立起家園互動的良好氛圍，為培養幼兒創造力共同努力，促進幼兒全面發展。

參考文獻

[1]楊葵.試析創造性思維對幼兒美術教育的促進作用[J].明日風尚.2017（19）.

[2]熊瑋.淺析幼兒美術中的色彩選擇與性格特征[J].課程教育研究.2017（29）.

[3]魯佳.試論幼兒美術教育活動中幼兒創造性的培養[J].考試周刊.2017（73）.

[4]劉義萍.幼兒美術教育方法之我見[J].河南教育（基教版）.2017（09）.

作者簡介

葉聯駿（1983.1.9—），女，漢族，籍貫：重慶市榮昌區，學歷：本科，研究方向：學前教育。