摭談初中語文詩詞教學

吳承華

【關鍵詞】 詩詞教學；問題；策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）07—0057—01

本文分析了初中詩詞教學的必要性，闡述了當下詩詞教學過程中存在的主要問題，提出了從學生學習興趣、學習方法及情感多方面加深理解的學習策略，旨在幫助學生正確學習詩詞，提高學習效率，培養人文素養，推動詩詞的傳承與發展。

一、 初中詩詞教學的必要性及存在的問題

1.必要性。詩詞是我國文化體系中的重要組成部分，對于了解不同時代文化的發展特性及作者的思想情感具有重要的意義。由于詩詞本身艱深難懂以及受到現代文化的沖擊，當下我國詩詞文化發展出現斷層現象。初中開設詩詞教學課程，對于繼承傳統文化，推動詩詞文化的繼續發展具有促進作用。另外，現代國家人才培養戰略更加注重學生語文素養、語文能力的培養，詩詞對于提高學生的審美水平、凈化心靈及鑒賞能力的培養具有強化作用。

2.存在的主要問題。由于詩詞本身生澀難懂，難以吸引學生的學習興趣，加上在教學過程中，部分教師依舊沿襲傳統的詩詞教學方法，將課堂教學的重點放在詩詞作者、背景及重點詞句的翻譯上，無法從詩詞鑒賞及審美的角度引導學生，使學生對于詩詞的學習毫無興趣可言。同時，教師只是強調學生對于詩詞的積累背誦，造成學生只會機械記憶，不懂得深層次理解詩詞的現象。詩詞學習過程中知識點無序雜亂的分布，增加了學生系統學習的難度。部分學生認為詩詞內容過于陳舊，對于現代社會學習沒有幫助，這種思想上的誤區使其在詩詞學習上缺乏興趣，出現忽視、懈怠的情況，不利于其文學素養的提升。

二、提高初中語文詩詞教學的策略

1.激發學生興趣，發揮主動學習潛力。傳統教學方式下，以應試為目的的機械記憶方式已無法滿足詩詞自身發展的要求，在詩詞教學中，教師依據大綱灌輸的方式，使學生對于詩詞學習的興趣減弱，只是被動地接受與感知，相對于自己積極的學習，這種被動模式下的學習效率低下，隨著時間的推移，大部分所學知識被遺忘，這與詩詞教學培養學生文學素養的初衷相違背。在這種情況下，教師可抓住初中學生善于表現的特點，鼓勵學生課后自學，課堂上自我展示，從而激發其學習興趣。例如，教師可在課堂上提供詩詞的現代譯文，然后以游戲競賽的方式鼓勵學生用詩詞作答，激發學生的學習興趣。在初中詩詞教學中，只有激發學生的學習興趣，其詩詞鑒賞及理解能力才能得到有效提升。

2.通過意境學習法，體會作者思想情感。在詩詞鑒賞中，通過體會意境理解作者思想情感的方法，對于正確學習具有重要意義。初中學生積極活潑，具有良好的記憶力，在詩詞學習中，意境聯想的方式，對于學生想象力的培養及掌握詩詞精髓有很大的幫助。例如，在學習《如夢令》時，閨中女子喜春又傷春的復雜感情，通過雨后海棠表現得淋漓盡致。學生在反復品讀，營造意境的過程中，有效地把握了作者喜愛春雨、喜春傷春的復雜情感。這種理解方式下的記憶，可使學生更好地把握詩詞，正確地學習詩詞。

3.聯系生活實際，把握作者思想情感。古詩詞是古代詩人思想情感的載體，源于古人的日常生活。藝術源于生活又高于生活，在古詩詞學習中，只有聯系實際，才能更好地把握作者的思想情感。這就要求學生具有一定的知識儲備，了解古代生活，熟知古代歷史，這樣，對作者生活的時代特點及背景具有一定的了解，在詩詞學習中才能很好地聯系實際，體會作者情感。例如，在學習李白的詩句時，教師要將作者生活的時代背景及其一生潦倒的狀況加以描繪，這樣學生對于體會作者的浪漫主義色彩才會有更深刻的理解。詩句“君不見黃河之水天山來，奔流到海不復回”，在教學過程中，教師要激發學生的情感，將歷史的厚重感及黃河開闊的意境加以渲染，使學生融情于詩，理解與把握作者的思想情感。

4.注重詩詞表達手法的學習鑒賞。詩詞借助大量的藝術手法來表達其思想，在詩詞學習過程中，對于夸張、比喻、對仗、擬人等修辭手法，學生要學會理解，對于欲揚先抑、欲抑先揚、以動襯靜及借景抒懷的修辭技巧，學生要加深理解。

綜上所述，詩詞的學習對于繼承傳統文化，培養學生人文素養具有重要意義。由于詩詞本身生澀難懂，學生興趣不高、學習方法不當等各方面因素的影響，使學生對于詩詞的把握存在問題，教師在教學過程中要激發學生興趣，教導學生注重詩詞表達手法的學習，融情于詩，聯系實際，做到真正意義上的把握、理解詩詞，使詩詞不斷傳承發展。

編輯：馬德佳