古典幽香乘風飄揚

鄧姍姍

摘 要：小學語文教材中的古詩詞構思、立意、立意都比較新穎，學生學習趣味比較濃厚，適合小學生的身心特點。古典詩詞是中國傳統文化的重要組成部分，短小精練的語句，蘊含著豐富的思想與感情。古典詩詞的學習，可以提高學生的語文學習水平，激發學生的學習興趣，培養學生的文化修養，感受詩詞中的智慧、意境、風骨、感情等等。本文筆者將結合自身的工作經驗，探討小學語文教學中是古典詩詞教學。

關鍵詞：小學語文 古詩詞 教育教學 教學策略

小學生的年紀比較小，認知、思維、理解能力都比較低，他們對古典詩詞中的語法、押韻、平仄等，學生的學習興趣低迷。小學教材中選擇的古詩詞以唐代居多，宋代次之，元代以后可以唐代之前的篇目比較少，題材豐富，有利于學生學習興趣的提升。

一、注重學生朗讀，夯實學生基礎

讀書百遍，其義自現，古人學習最重要的方式就是反復閱讀，在熟讀之后會理解文章的意識，實施證明，閱讀是非常好的學習方法，朗讀可以幫助學生感受詩歌閱讀節奏，領悟作者想要表達的思想感情。“為文之道在與厚積而薄發”，小學生需要朗讀與誦讀大量的古詩文，進行量的積累，實現質的突破，感受古詩詞的精華，豐富學生的語言，實現思維與能力上的創新。俗話說，教有千法，讀為上策，學生學習古詩詞就要從朗讀開始，熟讀唐詩三百，不會作詩也會吟，朗讀是培養學生節奏感與感受力的重要環節，教師在課堂教學中，要引導學生反復朗讀，從中領會韻味。在朗讀的時候需要注意以下幾點：一是讓學生的情感投入其中，放得開自己；二是讓學生掌握有關詩歌的節奏，七言的節奏有二二三、四三五，言的節奏有二二一、二三、二一二等；三是在潛移默化中影響學生的情感，讓學生讀出作者在詩歌中表達的情感。

二、引導學生鑒賞意趣，激發探究熱情

小學教材中選擇的古詩詞，很多都蘊含著豐富的意趣，教師可以引導學生仔細的感受與品位，在學習李白的《望廬山瀑布》的時候，在詩歌的前兩句，概括了香爐峰瀑布的雄偉景象，描繪了在陽光照射下，瀑布朦朧的美感，第二句中的“掛”字，生動逼真的描繪了瀑布奔騰飛泄的景象，這兩句主要使用了夸張、比喻的修辭手法，展現了詩人浪漫的情懷與詩歌風格。教師在教學的時候，要在課件上展示香爐峰瀑布的美景，以及視頻，讓學生去感受，想象自己處于這個瀑布的眼前，感受詩人當時的心情。后兩句中的“飛流”與“直下”描繪出來瀑布的壯觀，“三千尺”利用夸張的手法進一步將瀑布的奔騰與壯觀展現在讀者的眼前，最后一句的修辭手法，展現了詩人巧妙的想象，令人回味無窮。教師在教學中，一步一步的引導學生感受詩歌描繪的意象。

三、構建古詩詞意境，提高學生的感悟能力

詩詞都是作者的有感而發，每一首詩詞都換含著豐富的思想感情，為了表達自己的感情，作者會構建一個意境，用意境烘托自己的情感，讓讀者身臨其境，已經是詩詞的特色，只有在閱讀古詩詞的時候，感受古詩詞的意境，提高學生的古詩鑒賞能力。

（一）用教學語言引入古詩詞情境

語言引導是古詩詞教學的重要方式，教師用獨特的語言引導學生進行思考，結合古詩詞的具體內容進行分析，用語言將作者想要表達的感情與意境構建出來，激發學生的學習積極性，提高學生的學習質量與教學效率。

（二）運用多媒體構建古詩詞意境

我們處于科學技術與信息技術發展的關鍵時期，許多多媒體設備可以運用到課堂教學中，提高教學質量與教學效率，利用這些先進的技術，教師可以完成許多傳統教學方法中沒有辦法完成的事情，例如利用圖片、聲音等構建古詩詞意境，提高學生的學習興趣。

四、創設情境，激發學生學習興趣

古詩詞是詩人情感到達一定程度的自然流露，是詩人“情動而辭發”的產物，在教學中，我們要引導學生帶著情感走入詩歌，得到心靈上的陶冶與情感上的深化，激發學生的學習興趣。詩人所處的年代與學生相距甚遠，古詩言語與現代的白話文結構不同，學生有的時候難以走入情感與情緒狀態，這個時候，教師就要創設豐富多擦的情境，拉近學生與文本之間的距離，讓學生穿越時空，與詩人進行溝通，讓學生身臨其境，感受詩詞中的情感。教師在教學的時候，要在課件上展示早春萬物復蘇的場景，將黃鸝、翠柳、白鷺、青天、冰雪消融等場景展現出來，提出能黃、翠、白、青等色彩，吸引學生的注意力，然后讓學生進行想象，自己處于這樣一個早春暖融融的景象力，提升學生學習的積極性。

五、改詞作畫，發展學生的創新思維

許多教師認為，在小學語文古詩詞教學中，只要做好簡單的翻譯工作，就達到了教學目標，其實這與鑒賞古詩詞的教學目標是相互卑微的，不能夠幫助學生走入古典意境中，更沒有法培養學生的想象能力。在學習古詩詞的時候，最重要的就是進行合理的想象，拓展學生的想象思維與想象能力。筆者認為，將詩詞描繪的內容畫出來，是非常重要的方式，詩中有畫，畫中有詩，教材的詩詞大多都是圖文并茂的，是有利于學生揣摩和體驗的。教師也可以依據教學內容，讓學生自行想象、自行作畫。例如，在學習柳宗元《江雪》的是，“千山鳥飛局，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”。詩中描繪了千山萬嶺上鳥兒飛絕、所有道路上無人蹤跡、江中孤零零的小船上，一個帶著蓑衣的老翁，獨自釣魚的場景。將這個場景描繪出來，學生對詩詞中的寒冷、顧及畫面有深刻的理解，更好地理解文章孤獨的思想感情。

總而言之，古詩詞教學有利于學生語文素養的提升，提升學生對古典文學的理解，加強學生對民族的熱愛之情。小學語文教師要注重古詩詞教學的關鍵作用，引導學生鑒賞意趣，改詞作畫，加強學生的想象，加強學生對古詩詞教學的學習，提升古詩詞的學習興趣。

參考文獻

[1]戴春紅.探究如何實現小學語文古典詩詞的高效教學[J].敘事案例，2016，33（09）：22-23.

[2]李墨.八套小學《語文》教科書中傳統文化教育要素的比較研究巧[J]浙江師范大學，2013，22（02）：34-35.

[3]劉曉晴.初中語文古詩詞教學的傳統文化教育研究[D].天津師范大學，2014.

[4]王揚.小學語文古詩詞教學問題及對策研究[D].東北師范大學，2012.