英國校園引入“風(fēng)險(xiǎn)”

幾十年來，英國的教育工作者一直在致力于減少兒童身邊的危險(xiǎn)。而現(xiàn)在，他們開始謹(jǐn)慎地為兒童設(shè)置一些冒險(xiǎn)元素。

四年前，英國倫敦里士滿大道小學(xué)和托兒所的老師在校園內(nèi)進(jìn)行了慎重的考察，然后著手引入“風(fēng)險(xiǎn)”。塑料游戲屋消失了，取而代之的是一堆“危險(xiǎn)”的物品：木材、板條箱和松散的磚塊。學(xué)校的操場(chǎng)上有泥坑、輪胎做的秋千、樹樁以及帶錘子和鋸子的工作臺(tái)。

該校的早教項(xiàng)目負(fù)責(zé)人莉恩·莫里斯說：“我們?cè)谒伎迹绾尾拍軐⑽ｋU(xiǎn)因素植入日常環(huán)境？比如這兒有一個(gè)沙坑，我們可以往沙坑里加點(diǎn)兒什么讓它更危險(xiǎn)？”莫里斯表示，“我們有火，還有刀、鋸子等工具”，且一切都在成人監(jiān)督下使用。

該校的校長黛比·休斯表示，“你必須走出去，找到你在世界上的位置”。休斯說：“如果你不給孩子們提供創(chuàng)造性的技能和冒險(xiǎn)的機(jī)會(huì)，如果他們4歲時(shí)沒有冒險(xiǎn)過，成年后他們是不會(huì)這么做的。”

位于倫敦的戴安娜王妃紀(jì)念游樂場(chǎng)，每年接待超百萬的游客。那兒有一塊標(biāo)語牌告訴家長：“游樂場(chǎng)特意設(shè)置了危險(xiǎn)元素，幫助您的孩子在可控的游戲環(huán)境中提高風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，而不是在不受管控的大千世界中接觸類似的危險(xiǎn)。”

越來越多的專家將有限度的風(fēng)險(xiǎn)視為兒童成長所需要的體驗(yàn)，認(rèn)為這對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)能力和勇氣都有好處。

對(duì)此表示支持的政府官員也越來越多，其中包括阿曼達(dá)·斯皮爾曼，她是英國權(quán)威的學(xué)校監(jiān)督機(jī)構(gòu)——英國教育標(biāo)準(zhǔn)局的首席監(jiān)察官。斯皮爾曼認(rèn)為，校園內(nèi)過度的危險(xiǎn)規(guī)避行為，比如讓學(xué)生在城市實(shí)地考察時(shí)穿上醒目的夾克是“簡(jiǎn)單愚蠢”的措施。她表示：“我們可以從旁觀者的角度告訴孩子們可能面臨的危險(xiǎn)，這與魯莽地讓一名2歲兒童獨(dú)自在懸崖邊行走有本質(zhì)區(qū)別。”

相關(guān)主題：環(huán)境與人/體驗(yàn)/獨(dú)立意識(shí)

溫室里的花朵，經(jīng)受不了風(fēng)吹雨打。

日常環(huán)境不可能處于“真空”“無菌”的無危險(xiǎn)狀態(tài)，讓孩子適度地接觸、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)危險(xiǎn)環(huán)境，有助于培養(yǎng)其危險(xiǎn)防范意識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。如同在溫室成長的花朵經(jīng)受不了大自然的風(fēng)吹雨打，沒有面對(duì)危險(xiǎn)的經(jīng)驗(yàn)，孩子們就無從培養(yǎng)應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技能，難以形成自立自強(qiáng)的人格。

相關(guān)主題：教育方式/尺度

愛與呵護(hù)，過猶不及。

體驗(yàn)式教育是培養(yǎng)孩子實(shí)踐能力的最佳方式。與其用“簡(jiǎn)單愚蠢”的過度保護(hù)的方式將孩子“圈養(yǎng)”起來，不如讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)，讓他們?cè)谥苯用鎸?duì)真實(shí)世界之前，在可控的游戲世界中培養(yǎng)適應(yīng)能力和堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。