審透題目，“章法”必現

2017學年寧波市高三年級第一學期期末統測卷的古詩詞賞析題，要求同學們“從章法角度賞析本詩”。對“章法”這個詞，很多同學感到陌生。出題老師當然考慮到了這一點，因此降低了難度，在題目里對“章法”作出了解釋：“寫詩作文都要講究謀篇布局，內容安排。”希望同學們即使看不懂“章法”一詞，也能越過這個坎，繼續答題。但還是有不少同學，對“謀篇布局，內容安排”也是一知半解，或者說被“從章法角度賞析”這一提問弄得六神無主，完全亂了“章法”。

【試題回放】

閱讀下面這首詩，完成19—20題。

守 歲①

蘇 軾

欲知垂盡歲，有似赴壑蛇。

修鱗半已沒，去意誰能遮。

況欲系其尾，雖勤知奈何。

兒童強不睡，相守夜歡嘩。

晨雞且勿唱，更鼓畏添撾②。

坐久燈燼落，起看北斗斜。

明年豈無年，心事恐蹉跎。

努力盡今夕，少年猶可夸。

【注】①嘉祐七年（1062年）冬末，蘇軾官于岐下，歲暮思歸而不可得，故為《饋歲》《別歲》《守歲》三詩以寄子由。②撾：敲打。

20.寫詩作文都要講究謀篇布局，內容安排，即所謂“章法”。試從章法角度賞析本詩。（6分）

何為“章法”？題目的解釋是“謀篇布局，內容安排”，也就是文章的內容及其結構編排。說得更明白些，就是文章開頭、中間、結尾分別寫了什么內容，以及從結構上看，這些內容是通過什么方法來寫的。一般來說，詩歌結構上的方法，主要就是“卒章顯志”“以景結情”“以小見大”“照應”“抑揚”這幾種。

由于章法包含內容和方法，所以答題時，首先要對詩歌內容進行分層梳理。理清每一層次“寫了什么”，“用什么方法寫”也就不難理解了。同學們一定要注意，結構必然是從全篇出發分析的，不要糾結于具體某一句使用了什么表現手法。

《守歲》一詩內容分為三個層次。前六句為第一層次，設喻開頭，以蛇喻歲，前四句寫歲已將近，后二句寫雖欲盡力挽回，但徒勞無益。從題目與后文來看，作者明明要寫守歲，卻先寫歲守不住、不必守，這是欲揚先抑的方法。

中間六句為第二層次，著力渲染，正面詳寫守歲的情景。

最后四句為第三層次，卒章顯志，寫守歲有理，應該愛惜將逝的時光，并與第一層次“歲守不住，不必守歲”的內容形成對照。

對于賞析題來說，點明方法與具體分析兩者缺一不可。所以答題時，要將“寫了什么”“用什么方法寫”兩點綜合起來分析，只有結合內容分析全篇結構，才是賞析。

【參考答案】

本詩題為“守歲”，卻從反面入題，以“赴壑蛇”為喻，寫歲將盡，守不住，也不必守，這是欲擒故縱、欲揚先抑。（2分）

中間六句是正面寫守歲時的情景，“強”字突出兒童守歲的特點，“晨雞”兩句寫守歲時的心理，“坐久”兩句則逼真再現成人守歲的情景，引人共鳴。（2分）

末四句與第一層次的欲揚先抑相對照，表明守歲有理。“努力”兩句是點睛之筆，既正面交代應守歲到除夕盡頭，又與子由共勉，珍惜年華，在積極奮發中收束全詩。（2分）

錯解1全詩先寫消極守歲，后積極鼓勵守歲。呈“6—6—4”句式，結構有序。內容層次有序。

錯解2全詩分為三個層次，分別反映作者由不認同守歲到認同的心態轉變，層次清晰。前六句至后六句，是由情及景，后六句到末四句，由景及情，虛實結合，情景結合，有利于敘事抒情，更好地反映全詩主旨。

【分析】這兩位同學都看懂了詩歌開頭和結尾所寫內容相反，形成正反對照，但不明白“章法”是何物，因此答題全憑感覺編造。

錯解 1說結構“呈 6—6—4句式”，是編造術語，說“內容層次有序”，空洞無意義。錯解2說的“虛實結合”“情景結合”，是具體詞句的表現手法，不屬于全篇的結構方法，這是拿自己最熟悉的手法來張冠李戴。

因為知道開頭和結尾的對照，兩個答案最后都得1分。

錯解3前六句借蛇來比喻歲，闡明“歲守不住，不必守”。中間六句詳細描寫“守歲的場景”。最后四句總結全詩，年復一年，勸珍惜當下，努力盡今夕，少年猶可夸。

錯解4①開頭比喻，將年比作蛇蛻皮去鱗，冬眠，守不住也不必守。②中間擬人，寫出人不愿雞打鳴，希望守住年的心愿。③最后直抒胸臆，和子由共勉要珍惜當下，更加努力。

【分析】這兩位同學都知道章法就是指文章的內容先寫什么、再寫什么、最后寫什么，都對詩歌內容進行了分層次的分析，但在結構技巧的理解上出現問題。

錯解3不明白章法還包括結構編排方法，所以，回答只重內容，未點明結構上的方法。錯解4則把修辭手法、表現手法當作結構上的方法了。這暴露出同學們對詩歌結構方法的生疏。

由于兩個答案都對內容進行了分層次分析，最后可得3分。

錯解5本詩采用欲揚先抑的手法：開頭寫不用守歲，也不必守歲；中間又寫熬夜守歲，恐時間蹉跎；結尾又反轉，說要珍惜年華、珍惜當下，必須守歲。

【分析】這個答案只點出了欲揚先抑這一個方法，雖然分析到位，但是只能得一半分數3分。同學們要知道，既然作為一個大題來考，一般不會只涉及一種方法。

同學們的回答中，也有比較完善的答案。比如下面這個回答，技法與內容分析結合，分條作答，條理清晰，值得大家學習。

①欲揚先抑：用“蛇赴壑”的比喻感嘆年歲難留，守不住也不必守，但結尾卻又寫珍惜年華，努力盡今夕。②中間部分從正面詳細描寫守歲的場景：小孩不愿睡，相守到天明，人不愿雞打鳴，人們努力守歲。③卒章顯志：“努力盡今夕，少年猶可夸”，寫出珍惜年華，珍惜當下。④開頭和結尾形成前后對照。

其實，賞析題并不可怕，畢竟考查重點還是那些：寫了什么、怎么寫的、為什么寫，只是提問形式變化而已。明了這一點，做賞析題就不會覺得無從下筆了。