淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師的繼續(xù)教育

陳建平

【摘要】 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來(lái)，影響著我們工作、生活方方面面。在教師傳統(tǒng)繼續(xù)教育的基礎(chǔ)上注入新的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，給教師專業(yè)化發(fā)展帶來(lái)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。教育工作者借助各類公共服務(wù)教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高效的在線學(xué)習(xí)和教學(xué)管理，全面提升繼續(xù)教育水平，建立資源開放、交流、互助、共享模式，推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)全民教育和終身教育。

【關(guān)鍵詞】 “互聯(lián)網(wǎng)+” 繼續(xù)教育 教育平臺(tái) 專業(yè)化發(fā)展

【中圖分類號(hào)】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）06-208-01

0

繼續(xù)教育是在二十世紀(jì)初成長(zhǎng)起來(lái)的一種新型教育，通過(guò)這種特殊的教育形式獲取的專業(yè)知識(shí)和工作技能，對(duì)促進(jìn)社會(huì)各層次人群的知識(shí)水平起到積極的推動(dòng)作用。教育的根本是教師，教師的綜合素質(zhì)是影響新課程改革的重要因素。教師更應(yīng)該確立終身學(xué)習(xí)思想，積極參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。通過(guò)不斷地汲取知識(shí)、積累知識(shí)、更新知識(shí)來(lái)提高自己專業(yè)化水平。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代繼續(xù)教育的發(fā)展

在《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》中提出了大力發(fā)展繼續(xù)教育，構(gòu)建惠及全民的終身教育培訓(xùn)體系。推動(dòng)各類學(xué)習(xí)資源開放共享，辦好開放大學(xué)，發(fā)展在線教育和遠(yuǎn)程教育，整合各類數(shù)字教育資源向全社會(huì)提供服務(wù)，將發(fā)展繼續(xù)教育擺在更加重要的戰(zhàn)略位置。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來(lái)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的全民終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)，以開放、共享、交互、協(xié)作為基本特征，突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，加速知識(shí)的傳遞，拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。這種創(chuàng)新型繼續(xù)教育發(fā)展變革，必將為各級(jí)各類學(xué)習(xí)者提供適用的學(xué)習(xí)資源和便捷、多樣的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，豐富我國(guó)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的內(nèi)涵，推進(jìn)國(guó)民終身教育的理念的傳播和滲透，為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提供智力支持和人才保障。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代繼續(xù)教育存在的主要問(wèn)題

（一）對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的繼續(xù)教育重視度不夠

傳統(tǒng)的繼續(xù)教育往往采用假期集中式學(xué)習(xí)，在一定時(shí)間內(nèi)通過(guò)專家授課，作業(yè)、考試拿到結(jié)業(yè)證書，對(duì)繼續(xù)教育過(guò)程有一定的監(jiān)管。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的繼續(xù)教育主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，不受時(shí)間空間控制，沒(méi)有實(shí)時(shí)監(jiān)管，經(jīng)常是想起來(lái)學(xué)一下，或者把電腦開著，人員離開，讓視頻教程自己播放，存在為了積分刷分、代做作業(yè)、代考等現(xiàn)象，為完成任務(wù)而應(yīng)付學(xué)習(xí)，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的繼續(xù)教育重視度不夠，缺乏主動(dòng)性和自我約束性。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)課程針對(duì)性不強(qiáng)

盡管網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，但不同學(xué)科針對(duì)性和專業(yè)性無(wú)法做到傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的全面和專業(yè)。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的設(shè)置要與學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行更好的銜接，應(yīng)該在最大程度上滿足學(xué)習(xí)者對(duì)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程的主觀要求。由于定位和使用對(duì)象不同，教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)功能各異，勢(shì)必使學(xué)習(xí)者在使用網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的困惑，在學(xué)習(xí)過(guò)程中得以逐步解決。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的繼續(xù)教育評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

如何客觀真實(shí)地反映繼續(xù)教育推進(jìn)的實(shí)際效果，是繼續(xù)教育評(píng)價(jià)機(jī)制的核心和關(guān)鍵，是對(duì)繼續(xù)教育功能實(shí)現(xiàn)與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)。目前，在線繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)機(jī)制往往是通過(guò)在線學(xué)習(xí)時(shí)間、在線作業(yè)提交、在線考試等形式作為最終考核學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)價(jià)值，但這種方式很容易存在作弊現(xiàn)象。考核評(píng)價(jià)形式單一，實(shí)時(shí)監(jiān)管難成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的繼續(xù)教育的瓶頸。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代繼續(xù)教育應(yīng)對(duì)措施

（一）加大繼續(xù)教育投入力度，提高教師重視程度

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的繼續(xù)教育培訓(xùn)中，培訓(xùn)主管部門要加大繼續(xù)教育培訓(xùn)力度，學(xué)校還需提高繼續(xù)教育培訓(xùn)的重視程度，充分調(diào)動(dòng)教師的主體參與積極性，培訓(xùn)教師還應(yīng)該加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，分享教學(xué)成果，記錄心得體會(huì)，撰寫教學(xué)反思，撰寫研修報(bào)告，促進(jìn)教師專業(yè)技能提升，使“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的繼續(xù)教育培訓(xùn)過(guò)程成為教師專業(yè)發(fā)展的推動(dòng)力。

（二）完善平臺(tái)建設(shè)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)科針對(duì)性

教師對(duì)培訓(xùn)課程設(shè)置是繼續(xù)教育培訓(xùn)的重要基礎(chǔ)。培訓(xùn)部門要完善教育平臺(tái)建設(shè)，平臺(tái)要做到人性化、便捷化、可操作性強(qiáng)，應(yīng)該有全面的數(shù)據(jù)記錄分析，最終形成全面學(xué)習(xí)報(bào)告。在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置上，還要及時(shí)收集和分析教師的需求，分階段、分層次進(jìn)行，有助于提高教師培訓(xùn)的效果。只有符合教師的需求且能與教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)科性質(zhì)和教師個(gè)體的差異，才能真正激發(fā)教師的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求。

（三）采取多種培訓(xùn)模式，完善繼續(xù)教育評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)是將大量教師集中起來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的模式略顯呆板，也因教師個(gè)體的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)建構(gòu)能力等差異產(chǎn)生較大的個(gè)體效果差異。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，知識(shí)呈爆炸式增長(zhǎng)，互聯(lián)網(wǎng)思維的滲入，使個(gè)體自主性的訴求愈加強(qiáng)烈，培訓(xùn)也應(yīng)呈現(xiàn)出多樣化的模式，在培訓(xùn)模式中可采用：網(wǎng)絡(luò)研修、專題課題、自主學(xué)習(xí)等模式，以適應(yīng)更為廣泛的受眾群體。在繼續(xù)教育評(píng)價(jià)上不能單純以提交作業(yè)、在線考試的形式給出評(píng)價(jià)分，更應(yīng)注重相互交流研討的過(guò)程，最終把所學(xué)成果運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。

在新時(shí)代，基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)下，教師繼續(xù)教育培訓(xùn)無(wú)論在內(nèi)容、模式還是手段上，都需要發(fā)生相應(yīng)的變化。培訓(xùn)部門應(yīng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，及時(shí)調(diào)整自己的坐標(biāo)，轉(zhuǎn)變工作方式，服務(wù)于一線教師，用新的理念、新的策略、新的方法和新的手段來(lái)開展教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，確保教師繼續(xù)教育培訓(xùn)高效運(yùn)行，讓所有教師在平臺(tái)中展現(xiàn)自我，充實(shí)自我，讓自己專業(yè)化道路走的更遠(yuǎn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王振杰.終身教育體制機(jī)制創(chuàng)新探析[J].福建論壇：人文社會(huì)科學(xué)版，2011（11）.

[2]吳南中.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”內(nèi)涵解析與推進(jìn)機(jī)制研究[J].成人教育，2016（1）：6-11.

[3]刁慶軍.繼續(xù)教育理論探索[C].清華大學(xué)出版社，2015（10）.

[4]鄭百偉.教師繼續(xù)教育模式研究與探索[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009（11）.