高效課堂的追尋

陳楚旋

【摘要】 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性成為備受人們關(guān)注的問題。如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)，是本次我們研究的課題。開放內(nèi)容，讓學(xué)生回歸生活；尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主探索；突破定勢(shì)，讓學(xué)生“發(fā)散思維”；精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有效練習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 開放 尊重 自主學(xué)習(xí) 突破定勢(shì) 有效練習(xí)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）06-047-01

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教學(xué)活動(dòng)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因而教學(xué)的有效性也就成為教育工作者的共同追求，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性成為備受人們關(guān)注的問題。如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)，是本次我們研究的課題。下面談?wù)勎以趯?shí)驗(yàn)中的一些做法和體會(huì)：

一、開放內(nèi)容，讓學(xué)生回歸生活

“生活是一個(gè)大課堂，蘊(yùn)涵豐富的課堂資源，遠(yuǎn)離生活就意味著讓學(xué)生們失去課堂的另一半世界。”從效力上說，“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。因此，在教學(xué)中，我注重將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將學(xué)生經(jīng)驗(yàn)納入課堂。

例一：《欣賞與設(shè)計(jì)》

開始，我讓學(xué)生欣賞老師、同學(xué)課前收集的圖案，以此激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。接著讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)圖案，學(xué)生借助方格紙用軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)的方法設(shè)計(jì)出許多美麗的圖案，最后選取部分優(yōu)秀作品在班中展示，在此鼓舞下，許多同學(xué)還設(shè)計(jì)出美麗的窗花。同學(xué)們?cè)谟H自動(dòng)手設(shè)計(jì)圖案中發(fā)揮自己的個(gè)性和創(chuàng)造力，從中體會(huì)創(chuàng)造的樂趣與艱辛，領(lǐng)略圖形世界的神奇。

例二：《平均數(shù)》

在學(xué)生理解平均數(shù)的實(shí)質(zhì)就是移多補(bǔ)少及掌握其算法后，我問：“在全國(guó)電視歌手大賽中，為何要去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，其中的原由是什么？你是否想探究個(gè)究竟？”讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周圍世界的聯(lián)系，數(shù)學(xué)在生活中的作用和意義。

例三：《統(tǒng)計(jì)》

要使學(xué)生真正理解并合理使用收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的知識(shí)和方法，最有效的途徑是讓他們投入到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的過程中，將學(xué)習(xí)過程融于解決問題的活動(dòng)中，如：讓學(xué)生設(shè)計(jì)涼鞋銷售量變化情況的統(tǒng)計(jì)圖，思考該統(tǒng)計(jì)對(duì)以后鞋店確定進(jìn)貨數(shù)量有什么幫助？還有“最喜歡的水果”、“班級(jí)同學(xué)的身高”等，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

二、尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主探索

自主學(xué)習(xí)作為一種能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的一生有著極其重要的作用。教育應(yīng)提倡“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”

例一：《長(zhǎng)方體的體積》

該課的重點(diǎn)是探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體體積的計(jì)算方法，而難點(diǎn)正是對(duì)該方法的理解。如何有效突破？我安排學(xué)生在預(yù)習(xí)中做活動(dòng)——《我說你搭》，以四人小組為單位，用體積1厘米3的小正方體擺長(zhǎng)方體，記下每排擺幾個(gè)，擺幾排，擺幾層，共用幾個(gè)小正方體，體積是多少個(gè)1厘米3，有了這個(gè)鋪墊，體積算法已呼之欲出，課堂上再引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，得出每排的個(gè)數(shù)、排數(shù)、層數(shù)剛好對(duì)應(yīng)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，它們的乘積正好等于所含體積單位的數(shù)量，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)生自己在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)算法，感受成功，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

例二：《包裝的學(xué)問》

教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生就如何節(jié)約包裝紙展開討論，引出教材中的問題，從兩盒糖果開始到三盒糖果，再到四盒磁帶。引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)具拼擺、觀察、比較、計(jì)算、交流，反思為什么將最大面重疊在一起最節(jié)約，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫圖，讓學(xué)生通過解決包裝問題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。

例三：《異分母分?jǐn)?shù)相加、減》

如何讓學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)相加、減，要先通分，化成同分母分?jǐn)?shù)再加減？我的做法是讓探究過程中折一折、畫一畫，在畫圖中體會(huì)只有通分，分?jǐn)?shù)單位相同才能相加、減，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出運(yùn)算的過程，加深對(duì)運(yùn)算意義的理解。

三、突破定勢(shì)，讓學(xué)生“發(fā)散思維”

在對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)上，由于學(xué)生獲得的信息較多，在許多方面將大大超出數(shù)字教材的認(rèn)識(shí)范圍。如果教師總以舊的眼光面對(duì)學(xué)生，很容易出現(xiàn)思維定勢(shì)的錯(cuò)誤，所組織的教學(xué)將難以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。個(gè)別教師自負(fù)熟知教材，形成了多年一成不變的觀點(diǎn)，容易強(qiáng)加于學(xué)生，我認(rèn)為教師要敢于自我突破定勢(shì)，才能讓學(xué)生“發(fā)散思想”。

例一：《組合圖形的面積》

認(rèn)識(shí)組合圖形的特點(diǎn)之后，讓學(xué)生小組探索計(jì)算客廳面積的問題。一般學(xué)生運(yùn)用的方法是分割法，即將這個(gè)圖形分割成幾個(gè)基本圖形。對(duì)于分割法，需要與學(xué)生討論怎樣合理分割，讓他們懂得分割圖形越簡(jiǎn)潔，其解題方法也將越簡(jiǎn)單，同時(shí)又要考慮分割的圖形與所給條件，再組織學(xué)生討論添補(bǔ)的方法。最后再引導(dǎo)學(xué)生突破定勢(shì)，用“割補(bǔ)法”進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)化，多角度探索解決組合圖形面積的方法。

例二：《雞兔同籠》

教材中顯現(xiàn)了列表的方法，主要是通過逐一列舉、假設(shè)與嘗試的方法，幫助學(xué)生解決問題。旨在以“雞兔同籠”為載體，讓學(xué)生在不斷嘗試和調(diào)整的過程中，體會(huì)和掌握列舉這種基本的解決問題的策略。在教學(xué)中，我還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫圖的方法，大膽猜測(cè)，并鼓勵(lì)部分優(yōu)秀學(xué)生嘗試假設(shè)法，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的發(fā)展。

四、精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有效練習(xí)

課堂練習(xí)作為幫助學(xué)生鞏固和消化所學(xué)知識(shí)并轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)，其重要性不可忽視。好的習(xí)題可以發(fā)展學(xué)生由此及彼、舉一反三的遷移能力，使學(xué)生的思維敏捷性和靈活性得到培養(yǎng)。下面列舉部分我給學(xué)生布置的練習(xí)：

例一：唐僧分西瓜，八戒吃了這個(gè)西瓜的，所以與八戒分到的一樣多。該題除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的比法，還應(yīng)讓學(xué)生理解在單位“1”不同的前提下，分?jǐn)?shù)代表的具體數(shù)量是無法確定的。

總之，課堂教學(xué)是一個(gè)永恒的課題，值得我們進(jìn)一步的探索與實(shí)踐，不斷研究、學(xué)習(xí)、努力構(gòu)建高效課題，使我們的教學(xué)更精彩。