微課在高中生物探究性實驗教學中的輔助作用

摘? 要 微課的引入，是新型課堂教學的產物。將微課有效應用于高中生物探究性實驗教學中，有助于開展實驗探究、知識傳播，使教學效率得到有效提升。

關鍵詞 微課;高中生物;探究性實驗教學

中圖分類號：G633.91? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）21-0118-02

1 前言

在當今教育事業飛速發展的社會條件下，傳統的教學方式已經不能滿足社會需求，亟待改革創新，并在教學理念中注入新的教學思想。在高中生物課程中，教師單單依靠書本知識進行講授，學生對于很多內容難以理解。為了讓學生更好地接受生物課程的新知識和內容，微課在這個方面能夠發揮非常重要的作用。微課具有短小而精悍的特點，可以將某些知識點以更加直觀的形式展現出來，使學生便于理解和掌握。

2 微課的內涵

微課是利用多媒體技術，在5～10分鐘內通過視頻的方式對一個知識點進行詳細講解。微課不同于傳統的教學模式，它是一種新型的數字教學模式，主要特點包括：時間短，視頻內容講解時間不超過10分鐘，相對于課堂45分鐘的課程時長來說，留給學生較長可以消化的時間，大大提高課堂教學效率;教學內容少，針對一個知識點或內容進行有針對性的講解，促進學生理解;資源容量小，學生可以將微課視頻放在手機或者電腦中，對于不理解的地方可以隨時隨地查看，方便學習與記憶;資源整合度高，構成一個有特點且系統的微課教學資源。

3 高中生物微課教學現狀

我國的高中生物微課資源還不太豐富，輔助研究生物實驗的例子也不多，因此把這些資源真正應用到實際生物教學中還存在很多問題，主要表現在：教師在授課過程中盲目用微課代替實驗課程，沒有將微課的作用發揮到最大;學生的個體差異很大，無法做到因材施教;在學生觀看過程中無法規范引導和對學生進行有效監督;在微課課件中植入太多無用的信息，分散學生的注意力;等等。

4 高中生物課程微課教學模式

在網絡時代快速發展的背景下，利用信息化帶來的資源進行多媒體教學，對教師而言是一種新的突破，對學生而言是一種新鮮感的體驗，如圖1所示。

教師應該重視生物課程探究性實驗教學，培養學生的科學素養。生物學科不同于數理化等理論性的科目，它所涉及的知識與人類的生命活動和自然活動息息相關，很多知識點是看不著、摸不到的，具有抽象性。因此，高中生物課堂模式的核心就是“探究”，讓學生對生物知識保持一個好奇的狀態，對知識進行深入探究。運用微課模式，在教師的正確引導下，教導學生在學習過程中能夠積極思考，通過探究發現問題并解決問題，然后在解決問題的過程中提出問題，促進學生更好地進行知識的消化。因此，探究式教學模式十分有利于學生進行系統學習。

5 微課運用在高中生物探究性實驗教學中的作用

提供豐富資源? 信息技術的普及，在各行各業得到廣泛應用。在教育領域，信息化教學在慢慢頂替傳統的教學模式，發揮信息化技術的特點，將課堂中的視頻課件變得豐富多彩，引入更加直觀的方式呈現給學生，包括圖片、視頻、動畫等，資源非常多，將課本中靜態的文字概念以圖片或者視頻的形式展現出來，便于學生進行理解，幫助學生更好地接受生物學中枯燥乏味的實驗，使學習變得更加豐富多彩。多媒體的表現形式是能夠讓學生更好地進行知識的學習，將課本中的知識轉化為自己的知識，從而成長進步。

引入情境? 在課程開展之前，設置情境教學，創設鮮活的情境內容，導入生物探究性實驗教學，作為每節課開始的“序曲”，利用幾分鐘的時間，使用多媒體設備對課程的開始進行一個簡單講解，讓學生進入最佳的學習狀態，為一堂課的成功打下良好的基礎。如果教師不能好好利用這課前幾分鐘的時間，將學生的注意力引入課堂內容的教學主線中，就不能引發學生的關注，從而影響整節課程的效果。在課程中運用微課引入情境教學是一個重要環節，需要引起重視。在“生命活動的主要承擔著——蛋白質”一節教學開始前，可先播放一段舉世震驚的“奶粉事件”的視頻來導入，并對此提出問題：奶粉怎么了？通過這樣一個課程導入，讓學生了解重大社會事件，并激發學生學習蛋白質的熱情，如圖2所示。

選中課題，提高效率? 微課只是教學中的一個輔助手段，是一種可以提高教學效率的方式，但是在應用過程中不能讓其成為主要的教學方向，在進行微課講解過程中，要認真研究課程內容，以高質量的視頻或者案例對學生進行講授，提高教學質量和學習效率。因此，在運用微課過程中，課題的選擇非常重要。在選擇課題時，要選擇重要的，學生看書面內容難以理解的知識。如高中生物探究性實驗教學剛開始時，對于顯微鏡的使用，生物教師可以播放相關微課，演示顯微鏡的使用方法，這樣可以有效避免因教學條件差而導致的無法讓學生近距離觀察顯微鏡的弊端。課程結束后可以讓學生將微課視頻拷貝走，以便隨時查看，讓枯燥無味的講解過程變得生動，提高學生的學習質量。

6 微課運用在高中生物教學中的注意點

提高教學效率，避免流于形式? 在新課改背景下，微課的普及與廣泛應用，在整個教學過程中發揮著重要作用。教師在進行課程傳授的同時，需要對將要進行的課程進行深入了解，在學生學習過程中，不管學生提出什么樣的問題，都應該及時為學生進行解答。因此，這就需要教師不斷地提高自身的文化素養，積極學習課外內的相關知識，形成自己獨有的教學體系。在進行微課教學的同時，教師要避免過于形式化，讓學生能夠在充滿知識的課堂上進行學習，對學生進行鼓勵教學，讓學生積極參與討論，促使學生提高自身的學習能力。

注意表達的效果? 在大數據的推動下，在信息技術快速發展的時代背景下，要根據教學目標與學生特點，對學生進行充分了解，讓學生能夠快速并且有效地接納知識并吸收知識。教師在使用微課教學的時候，應該根據生物學科的發展和相關要求，對教學內容進行及時修改，做到與時俱進，傳遞正確信息，提高教學質量。利用微課教學只是一種傳播信息的手段，應讓其在生物探究性實驗教學中的作用發揮得更加完善。

提升對微課教學理念的認識? 在微課教學過程中，教學模式的改變對在整個教學有著非常重要的影響。微課教學的普及，需要在傳授課程的同時不斷進行完善，將微課的特點與高中生物探究性實驗教學進行完美結合。隨著新鮮事物的不斷闖入，部分年紀較大的教師在接受新鮮事物的時候處于一個停滯的狀態，對新課程、新理念的認識不夠，因此在設備運用和教學改革方面不能夠與時俱進，在教學過程中會受到束縛。微課教學理念重在實踐，以學生為主體，應多增加師生之間的互動，不可只顧著課件的講解，以免忽略學生在學習過程中的理解程度，讓學生對學習失去興趣。并且學生長時間盯著屏幕會造成視覺疲勞，影響學生健康，也不利于提高教學質量。

不可過度使用微課? 在進行高中生物探究性實驗教學過程中，利用微課將信息集中在一起，省時又省力。因此，部分教師就將微課作為主要的傳授方式，將課本中的內容都通過微課的形式展現出來，導致教學質量下降，學生的學習效果大打折扣，從而浪費了微課教學的意義和在整個教學過程中應起到的重要作用。

課件內容不可過多? 網絡上的很多資源是可以共享的，在網絡如此發達的背景環境下，一些教師通過對網絡上的資料進行簡單整合，將大量的知識點以微課視頻的方式展現出來，將自己認為重要的內容插入課件中，在有限的課堂時間里對知識點進行展示，沒有對其進行詳細講解，學生看得不明所以，往往在教學結束后不明白課堂的教學內容，從而影響了教學效果。

7 結語

微課輔助高中生物探究性實驗教學作為一種新型的教學形式，打破了傳統的教學理念，拓展了課程的知識面，增加了課程容量，將教師和學生從呆板的知識教學中解放出來，從而創造出更加豐富多彩的課堂內容，促進了師生之間的關系，提高了學生思考和動手的能力。微課在高中生物探究性實驗教學中的普及應用，需要對其進行合理設計，以不斷提高教學質量，提高學生的生物學科素養。

參考文獻

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[5]張仲華.創新推動教育裝備發展：觀2017年中國教育裝備展示會有感[J].中國教育技術裝備，2018（1）：7-9.作者：孟凡秀，山東省日照第一中學，中教高級，研究方向為高中生物教學（276825）。