第七講：尋重要他人，寫人物精神

李永紅 蔣婷婷

人不單單只是人本身，人既是群居動物，也具有社會性。我們總是處在各種各樣的人際關系網中，在經意與不經意之間與他人發生某種聯系，每天既能與成百上千的人相遇，又會以更快的速度遺忘掉。如何在大浪淘沙中抓出與“我”重要關聯的那個“他”，請看本期蔣婷婷老師的妙計錦囊。

教材作文

生活中我們會遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動，有的讓你嘆息……以《這樣的人讓我一——》為題，寫一篇作文。不少于500字。

這是統編語文七下第一單元《寫出人物的精神》的寫作實踐三，你準備寫誰呢？你為什么會寫他？你準備怎樣寫出他的精神？

蔣老師送你幾個錦囊，希望能夠幫助你快速確定寫作對象并寫出人物獨特的精神品質來。

寫作錦囊

《這樣的人讓我———》這個題目提示我們要思考兩個問題：一是“這樣的人”是誰，這是材料選擇的問題；一是你對這樣的人有怎樣的情感態度，為什么會有這樣的情感態度？這是敘事及刻畫人物的表達問題。尋找那個給你生活，甚至給你人生帶來深刻影響的人，是整個寫作的關鍵。

錦囊一：尋找重要他人

閱讀文本

課前請閱讀《再塑生命的人》《走一步再走一步》《數學老師》（三毛）和《音樂老師》（畢淑敏）。

身處困境，有人雪中送炭，用智慧、博愛、善良來拯救我們，如亨特爸爸，如莎莉文老師。

有人雪上加霜，用斥罵、無情、侮辱來毀滅我們，如畢淑敏的音樂老師，如三毛的數學老師。

這些人，在心理學上他們有一個共同的名字叫——“重要他人”。

概念界定

所謂“重要他人”，是指在一個人心能一下從你腦海中跳出的重要人物有哪些？請列舉出來。理和人格形成過程中，起過巨大影響甚至是決定性作用的人物。他可能是父母長輩、兄弟姐妹，也可能是老師同學，甚至是萍水相逢的路人。

尋找他人

你的重要他人是誰？為什么？請寫下來。

教師下水

陌生猥瑣男，他在雨夜小巷騷擾我。

習作分享

鐘老師，他當眾罵我笨。

媽媽，撂我于黑夜卻要我不哭。

賣刀老頭，在我“做賊的那回”卻放了我一馬。

錦囊二：敘寫重要他人

巧用模式寫困境

要想寫好身處困境時起關鍵作用的那個人物的精神，先得清楚交代困境故事。

請看課文困境故事的“行走”：

我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發生了爭執。

莎莉文老師重新教我練習“doll”，暫時回避認知難題。

我不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔。莎莉文小姐把洋娃娃碎皮掃到爐子邊，帶我出去散步，在井房讓我感受水并在我手上拼寫“水”。

我理解了語言文字的奧秘。

困境故事的敘寫，基本遵循“障礙——目標——反應——行動”這樣的模式。

不信，再看三毛的《數學老師》片段：

數學老師認為我數學考試作弊。（障礙）

想證明我作弊。（目標）

重考數學單獨讓我做難題，用墨汁在我眼周畫兩個鴨蛋，命我轉身讓全班同學嘲笑，讓我去走廊走一圈讓其他同學圍觀。（行動）

我害怕去學校，開始逃學，變得抑郁，選擇自殺。（反應）

你的困境故事是怎樣的？請按照目標、障礙、行動、反應的模式敘寫一個困境故事梗概。

教師下水

陌生猥瑣男尾隨我意圖騷擾我。

我想逃跑。

他背后環抱，在我身上亂摸，語言露骨，態度輕佻，拖我，扯我衣服。我大吼大叫求救，掙脫他逃跑回家。

害怕夜行，總擔心背后有人，沒有安全感。

習作分享

我二年級時期末考得差，成了新來的班主任鐘老師眼中的“差生”。

鐘老師要阻止優生和我這個“差生”玩。

鐘老師冤枉我語文單元測試作弊，把作業本甩到了臉上，用語言羞辱我，給了我一耳光。

我對語文學習失去了興趣，被迫轉學。

動作語言彰精神

困境故事中重要他人總會做點什么，說些什么，對人物的這些行為語言的描寫，往往可以彰顯人物的精神。

請看當“我”分不清“杯”和“水”時莎莉文老師做的：

莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎皮掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我。我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。

我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”一一“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。

作者著重描寫莎莉文老師的動作，用“掃…‘遞…‘放…‘寫”等動作寫老師有愛心、耐心和教育智慧的精神。

再請看三毛《數學老師》的“說”和“做”：

老師心滿意足地宣布：“三毛零分！”然后將我拖上講臺，要我站在一個事先用粉筆畫好的圓圈里，惡毒無比地說：“你愛吃鴨蛋，老師給你兩個大鴨蛋！”老師讓我轉過身面朝黑板，然后用蘸得飽飽的墨汁的毛筆在我兩只眼睛周圍各畫了一個圓圈，一邊畫還一邊按捺不住興奮地說：“別怕，不痛不癢，就是有點涼，馬上就好了。”墨汁太多，從我的臉蛋上流下來，順著我緊緊抿住的嘴唇滲進了嘴巴里。

“現在，轉過去給同學們看看。”老師笑吟吟地說。

語言動作把一個惡毒、侮辱學生、缺乏師德的變態數學老師的形象彰顯了出來。

請在你的困境故事中添加最能彰顯你的重要他人精神的語言動作。

教師下水

背后那人跨前一步從后緊緊環抱住我：“小妹妹，我喜歡你。”接著他用堅硬的胡茬蹭得我右臉生疼，用左手捂住我的嘴，右手用力拉扯著我的校服，嘴里說著輕佻的話。我被嚇得魂飛魄散，用手中的習題集反手去砸他，他有點惱怒，準備躍到我前面來。趁他松手轉身的一瞬間，我掙脫他拼了命地往臺階上跑。我在前面跑，他三步并兩步追，我跑得很快，他停下了腳步，在我后面哈哈大笑。

習作分享

“你給我到外面去站一上午！”她伸出微胖的手指著我的鼻子，怒氣沖沖地朝我吼，并把一摞作業本甩在了我的臉上，作業本隨即散亂在地上。她朝我看一眼，一面指使我將作業本撿起來，一面繼續對著我大罵：“你這樣的人，根本不配在我們學校！”鐘老師似乎覺得還不過癮，揚起手便在我的臉上留下了一個紅紅的巴掌印。我臉上火辣辣的，眼淚刷刷地掉下來。

抒情議論點精神

言行能夠含蓄地彰顯精神，抒情議論則可以直接點睛精神。

請大家閱讀《再塑生命的人》中幾句抒情議論句。

恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上……她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。

愛、啟示真理、給人光明、希望、快樂和自由，這就是莎莉文老師的精神，作者直接用簡潔的兩三句抒情議論點了出來。

請在你寫的片段后加一兩句議論抒情句點睛精神。

教師下水

他的變態、猥瑣、充滿獸性的行為至今都讓我害怕。

習作分享

她在我心里猶如一個惡魔，那一巴掌撕碎了我的自尊，也毀滅了她作為教師的形象，至今我都記得她的狹隘、惡毒和毫無教養。

習作品讀

這樣的人讓我討厭

文/張怡秋

去年暑假，我、姐姐和表妹在表妹小姨家玩，回來后第二天就接到她小姨的電話。

她來勢洶洶地問：“我放在抽屜里的四百塊錢沒了，是不是你拿的？”我一瞬間陷入無奈又無助的境地，她竟然毫不客氣地猜忌質問我。

“我沒拿！”我生氣地掛了電話。

緊接著她撥過來第二個電話，一改剛才的咄咄逼人：“我沒有工作，收入微薄，這四百塊是好不容易存起給兒子交學費的。”

“嗯，我可以理解。”我開始厭惡她的無理。

電話無果，她變了花樣，開始對我進行微信轟炸，那丑惡、扭曲的嘴臉立刻呈現。

“你到底有沒有看到過我的錢？”“你年紀小小學會偷東西！”“我平時對你也不差啊”她就這樣不停地發消息給我，真是“兢兢業業”啊！

我忍無可忍，回一句：“沒有拿！”

她變得兇惡：“你遲早會被我抓到，小賊。”

過了半天，她公然發了這樣一條朋友圈：“偷錢的人心虛不敢承認，少家教！”

我在心里冷笑，索性不理她。“欲加之罪，何患無辭”嘛，不過我沒想到事情被她越鬧越大。

過了幾天，我和表妹陪姐姐去商場買了衣服。表妹回家告訴了她的小姨，于是她推理出嫌疑人是我和我姐，不過她不再電話微信問詢。第二天，我和姐姐就成了“名人”。原來啊，她添油加醋地把這件事情在親戚中傳遍了，認定我們兩姐妹合伙偷了她的四百“巨款”。

后來，聽說她在自己的房間把錢找到了，是她兒子玩的時候弄丟在房間。但至今，我也沒有收到她的道歉。從此，我再也不敢去別人家做客，特別害怕別人東西弄丟了來誣陷我！

點評：張怡秋同學一開始就遇到被表妹小姨猜忌質問四百元錢的障礙。接著寫小姨打電話、發信息、發微信朋友圈、在親戚中誹謗“我”、真相大白后不道歉等行動，用了極具特色的語言和動作描寫，把小姨低俗、狹隘、世故等精神刻畫得惟妙惟肖。