輔以微信的案例教學法在生物化學與分子生物學教學中的實踐

侯建成，張 紅，盧曉晶，李 妍，羅 軍，姜艷霞，張 巍

(吉林醫藥學院,吉林 吉林 132013)

[關鍵字] 微信；案例教學法；生物化學；學習興趣；自主學習

在教育信息化的大背景下，有著大量的網絡教學平臺和智能手機上的教學軟件(APP)，微信是一款為智能手機提供即時通訊服務的APP，設計開發的出發點并不是為了教學，但微信在大學生的智能手機中應用范圍最廣，據中國互聯網絡信息中心(CNNIC)2016年的報告調查顯示，79.6%的網民最常使用的APP是微信[1]。微信的使用不受時間和空間的限制，支持多人群聊，實現了“點對點”和“點對面”的實時互動交流，目前已成為新型的輔助教學方式并被教育者和學習者普遍接受[2]。

一、傳統案例教學法存在的問題

生物化學與分子生物學教學知識點數量繁多，知識較為抽象，不易理解，且學科發展迅速。在五年制本科臨床醫學專業開設120學時的計劃學時，隨著醫學教育的改革和高等教育對實踐學時的要求，生物化學與分子生物學理論學時數一減再減[3]，雖然可以對每個章節編制相對應的教學案例，但因學時的受限導致授課教師計劃安排的案例教學無法全部得到開展[4]。

案例教學法有效地提高了教學雙邊互動，但醫學教育的班額較大，授課教師在開展案例教學時無法參與到每個小組的案例討論中，不能全面掌握學生對新知識的接受情況。學生分組進行討論時，缺少相應的評價或評價不合理，導致學生的學習興趣不高、動力不足，大部分學生或有“偷懶”、蒙混過關的情況存在[5]。

二、案例教學法輔以微信的教學模式

生物化學與分子生物學學科發展迅速，案例的更新周期短，聯合專業課程教師和附屬醫院醫師合作編寫應用在教學中的案例，保證每個章節有2-3個案例[6]。輔以微信的案例教學法是以生物化學與分子生物學案例為主導，微信為媒介平臺，學生積極參與其中，授課教師把握討論方向的一種互動教學模式[7]。

1．微信平臺構建。 微信和微信公眾平臺的功能能夠滿足生物化學與分子生物學線上教學的要求，能夠完成案例教學法的實施。本教學團隊綜合分析目前的網絡環境、自身條件，進行了能夠對線下教學補充的微信平臺和微信群設計，建立了生物化學與分子生物學學習平臺(微信號：BioChem_JLMU)，在平臺中做好基本素材的準備，為案例教學的實施打下基礎。

2．教學過程。 根據教學計劃與大綱要求，完成傳統理論教學任務后，線上完成案例教學的實施。在微信公眾平臺上進行案例推送，每個案例設計2-3個問題，問題的提出涉及擬解決傳統課堂中生物化學與分子生物學理論問題，學生利用課后時間針對案例問題查閱參考教材、文獻等并初步提出問題的答案。分散討論的案例，學生在微信公眾平臺案例頁面留言交流，教師登陸后臺查閱學生完成情況；集中討論的案例，學生通過小組(一般為6-10人)建立微信群，邀請授課教師(助教)進群，各小組分時間段進行討論學習，教師全程監控參與。

3．教學評價。 傳統的案例教學評價包括教師評價、小組互評、學生自評等形式，但小組互評多流于形式。輔以微信可以進行匿名的評價，學生可以更加客觀、真實的反應評價過程。正因如此，小組內學生都在積極地參與討論其中，杜絕了一些學生的“偷懶”念頭，提高了學生的參與度。教師在教學過程中應用信息化手段，積累經驗，同時也提高了教師的網絡教學素質。

三、輔以微信的案例教學法與傳統案例教學法的對比

2．結果。 考核分為客觀題60題(占60%)和主觀題6題(占40%)，客觀題主要考核學生對基本概念、基本理論的學習掌握情況，主觀題在此基礎上考核學生對知識的運用情況，其中，案例分析題考核學生對知識的綜合運用情況。兩組學生考核成績對比(見附表)。

附表 兩組學生考核成績對比

注：兩組數據對比，*為P<0.05，**為P<0.01

3．討論。 輔以微信的案例教學法這種教學模式，有助于學生對生物化學與分子生物學知識的綜合運用，實驗組的案例討論題目成績明顯高于對照組(P<0.01)；有助于學生對基本概念、基本理論的學習掌握，實驗組的考核總成績高于對照組(P<0.05)，輔以微信的案例教學法值得推廣。

四、結 語

有文獻表明，微信輔助教學有利于教學質量的提高，可提高學生對生物化學教學的滿意度，得到了教學者與學習者的接受與肯定，在做好教學設計的基礎上，可以達到更佳的教學效果[9-10]。微信輔助教學可以為學生提供豐富的教學資源，將知識點碎片化及整合(避免碎片化帶來的危害)，可以克服傳統教學在時間、地點、學生心理因素等方面的限制，補充傳統課堂教學未能深入、不徹底的案例討論。傳統的“滿堂灌”教學模式難以引發大學生的學習興趣，很難被動的學習，不愿接受枯燥抽象的理論知識，輔以微信，可以增強教師和學生間的教學雙邊互動，拉近教師與學生的距離，增進師生友誼。通過引導和把控學生在案例討論中的互動與交流，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主觀能動性，可以增強學生的自我思考能力和團隊合作意識。完善教學評價與質量保障體系，師生教與學反饋得到促進與強化，這種及時的教學反饋與評價，利于教學相長，提高教學質量于教學效果滿意度，具有應用與推廣價值。

在教育信息化的大背景下，隨著醫學教育的發展，創新教學模式一直是教育教學改革研究的重點，教學中輔以微信平臺有助于調動學生學習生物化學的積極性，提高教學質量，優化教學效果，并能夠為后續課程奠定良好的基礎，同時可以培養學生的獨立思考能力、團隊合作能力和創新能力等為培養具有崗位勝任力的合格醫學生的基本素質。在提高學生素質的同時，教師也是受益者，微信為教師提供了教學創新的空間，同時可以提高教師教學能力和網絡教學素質。輔助教學的APP眾多，選中任何一個適合教學者與學習者的均可，在教與學的過程中，唯有施教者與受教者緊密配合，共同努力才能獲得最大的收益。教育工作者應牢記使命，不忘初心，繼續前進，充分發揮現有信息化平臺輔助教學，隨著時代發展，不斷創新，構建教育教學新模式，創新教學方法，以學生為中心，關心學生的成長與發展。