基于智慧教育分析教師新媒體素養(yǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展

魏璠

【摘 要】信息技術在教育領域當中廣泛使用形成智慧教育。智慧教育模式的采用的給教師的授課模式和學生的學習方式帶來了翻天覆地的改變。本文就教師在智慧教育中利用新媒體進行教學的現(xiàn)狀及未來發(fā)展情況進行分析，明確教師在使用新媒體時要嚴守遵守師德，以身作則正確引導學生使用新媒體。

【關鍵詞】新媒體；智慧教育；高校教師

信息技術在教育領域中的應用形成智慧教育，這種應用相比以往的教育形態(tài)具有智能化、個性化、多元化和生態(tài)化的特征。智慧教育在實施中應用大數(shù)據(jù)、云計算、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息處理技術，為高校教學即帶來的機遇又帶來挑戰(zhàn)。機遇是新的媒體技術的運用，使高校的教學和管理工作日益智慧化，微課、慕課、網(wǎng)絡直播課程等優(yōu)質資源共享于教學當中，在提升課堂教學質量的同時也縮小了高校教學資源的差距。挑戰(zhàn)是面向接收設備為智能手機或平板電腦等終端的智慧教育，需要提升教育工作者的新媒介素養(yǎng)及信息技術應用能力。

一、教師新媒體素養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，新媒體主要以網(wǎng)絡媒介為主，同時也包括智能手機、平板電腦數(shù)字電視等終端，是更加開放，更加自由的平臺，改變了以往單向的傳播形式，形成互動模式。在智慧教育的背景下新媒體的應用勢在必行，高校整體教學環(huán)境趨向智能化，這主要表現(xiàn)為高校的計算機多媒體設備的設置、覆蓋全校園的網(wǎng)絡設置，以及在行政管理和教務方面的軟件設置，另外與課程內容相關的幕課、微課、網(wǎng)上公開課等都是以網(wǎng)絡為載體利用在線模式呈現(xiàn)出來。智慧教育讓學生學習更具個性化、自主化和智能化，這種學習模式將會成為大學生的主要學習方式。要求教師必須會使用新媒體進行教學，為學生講授新媒體應用的相關知識和進行指導，鼓勵學生主動參與基于互聯(lián)網(wǎng)和多媒體開發(fā)和設置的資源，并會利用這些資源來提升自己的綜合能力。

現(xiàn)代教育技術在教學中的應用改變了以往以教師為主的傳統(tǒng)課堂授課模式。新媒體應用于教學活動中，可以把最新的專業(yè)發(fā)展動態(tài)和教學內容相整合，而且在課堂授課中師生互動能達到前所未有的高度。比如線上線下混合教學模式可以使師生角色發(fā)生反轉變化，學生通過課前自主學習，課上交流討論的形式學習知識，這種模式有效提高學生學習主動性和自主性。新媒體進入到教學當中，不但對學生就促進作用，對于教師也是如此。高校教師承擔著教學和科研的雙重任務，在時間安排上比較緊，新媒體的應用可以有效地改善教師的時間分配情況。教師可以集中一段時間制作線上展示內容，根據(jù)內容在知識點處制定考核標準，評價學生可以通過課前學習、課上討論、課后線上作業(yè)等環(huán)節(jié)，這大大解放了教師繁瑣的評價工作。通過多媒體設置智能化的師生學習的模式讓教師有更多的時間研究課程本身的內容，促進自身科研水平的提高。

當然，教師在面對新媒體的時候，也面臨一些困境，主要表現(xiàn)在認知方面和具體操作方面的不足。首先許多教師認為在新媒體的應用中會把自己的資源共享于公共平臺之中，出于知識產(chǎn)權保護的目的，而不愿意采用這種方式；還有的教師本身應用新媒體的能力不足，主要表現(xiàn)為教師們對于多媒體應用往往停留在網(wǎng)路搜索功能和檢索功能上而很少的利用網(wǎng)絡教學平臺來進行有管理的教學，對現(xiàn)有資源缺乏整合和加工的能力、對于獲得的數(shù)字化的教學資源篩選能力不足，出現(xiàn)盡管應用新媒體教學但課堂教學效果沒有顯著提高的情況。

二、高校教師新媒體素養(yǎng)的發(fā)展

在互聯(lián)網(wǎng)普及的時代，各種教學活動都離不開新媒體。可從三方面來分析如何提高教師新媒體素養(yǎng)。

首先，外力驅動即教育決策部門應加大對智慧教育的支持。智慧教育需要有網(wǎng)絡平臺支撐，需要投入很大的人力、物力、財力，需要政府部門給予大力的支持才得以順利的開展。為提高教師的新媒介素養(yǎng)，政府應定期舉辦教師的培訓，提升教師對于新媒體的認識和應用能力。

其次，學校要創(chuàng)造良好的智慧教育環(huán)境。要在學校內設置相關的硬件和軟件，在技術上給予教師支持，幫助教師盡快了解和掌握新媒體的相關知識。通過培訓促進教師關于微課、幕課等資源的使用和提升制作能力。學校也應尊重教師的多樣化的教學方法，不要以單一的標準來評判教師，應積極地鼓勵教師開展多種方式的嘗試，尤其提倡把新媒體加入到教學中。

最后，內在變化即來自于教師教育觀念的轉變，在智慧教育的前提下，教師應轉變觀念樹立開放的多元的教育觀念。由于新媒體的加入打破了時空的局限，教師的教學空間大大拓展，除課堂內授課，課堂外也有教師可利用的空間。這種情況對于教師的綜合能力的考查有了更嚴苛的要求，教師除了要對自己的專業(yè)知識十分精通之外，還要自主學習新媒體的相關知識。一方面要了解新媒體的類型、功能、使用的領域等增強自己對于新媒體的認知，以便更好地篩選出適合學生學習的知識和模式。另外一方面也要打破傳統(tǒng)的授課模式，要利用以智能手機為代表的移動互聯(lián)網(wǎng)等新媒體來進行教學和為專業(yè)服務。

教師用發(fā)展的視角引導學生在課程當中就接觸新媒體，引導他們利用新媒體進行自我學習，以培養(yǎng)適合互聯(lián)網(wǎng)時代要求的創(chuàng)新型人才。同時也要注意在使用新媒體的同時嚴守師德，不利用新媒體散布不實消息或進行其他不良行為，教師以身作則引導學生正確使用新媒體。

【參考文獻】

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