新時代大學畢業生就業創業應用研究

江銘佳 蘭順東

【摘 要】大學生就業問題一直是社會關注的熱點話題，近年來更是有愈演愈烈的趨向。本文以湖北文理學院為例，對大學生就業以及就業質量進行調查，探討大學生就業以及就業后的問題，旨在為地方高校開展大學生創業就業指導提供借鑒。

【關鍵詞】新時代；大學生；就業創業

在我國，大學生就業問題一直是我國就業工作的重點。從總體上來看，近幾年來我國大學畢業生就業率都較為平穩，維持在90%左右。就目前開放性的市場環境來看，第三產業已經成為吸納大學生的就業主體，而且再向民營企業轉移。然而，大學生的就業滿意度卻相對較低，影響因素有三：收入、職業發展、工作環境。大學生就業問題一直是社會關注的熱點話題，近年來更是有愈演愈烈的趨向。本文以湖北文理學院為例，對大學生就業以及就業質量進行調查，探討大學生就業以及就業后的問題，旨在為地方高校開展大學生創業就業指導提供借鑒。

一、湖北文理學院就業情況現狀

通過選取湖北文理學院15個二級學院2011年-2017年畢業生近8000人作為樣本進行就業創業數據分析。采用問卷調查、面談、線上溝通、企業拜訪、與校就業辦和各院學工辦主任交談等形式開展數據挖掘與分析，得出以結論。

1.就業質量總體較好

從2011-2017，湖北文理學院總就業率均在90%以上，略高于全國平均水平；而且就業滿意度也在不斷上漲且漲幅較大，7年間漲了10%，到達了62%，然而整體來看仍不算高；專業相關度則顯出了一定的浮動，2011-2017這七年間先是從67%下降到61%，而后又升回66%。三條曲線總體呈上升趨勢，說明畢業生總體就業情況較好，就業質量較高。絕大部分人都能找到一份與專業有契合度且自己較為感興趣的工作。然而專業的相關與否或成一大就業隱患。

2.月收入水平總體呈上升趨勢，但相對來說偏低

從2011到2017年，大學畢業生平均月收入呈上升態勢，由3113升到了4324，增加了1000多元，增幅較大。然而相對于全國平均收入水平來說，工資還是相對較低。說明大學生就業并沒有什么太大的優勢，相反還可能因為缺乏實踐經驗、專業知識不扎實等多種原因而處于劣勢。

3.就業方向類型大致相同，以民營企業為主

依據圖表，2016屆與2017屆畢業生就業類型大致相同，大部分畢業生就業的第一選擇是民營及股份制企業，其次是升學與事業單位，在之后是創業。像是國有企業、黨政機關、部隊、國家及地方項目、城鎮社區及農村建制村等與國家、公務的工作都少有人選擇。

4.大部人會選擇省內就業

根據調查，接近60%的畢業生會選擇在湖北省就業，在這之中又數襄陽和武漢最多。這有兩方面原因，一是家鄉情節，湖北文理學院生源主要來源于湖北省，部分畢業生不舍得離開家鄉，去到陌生的城市重新打拼；二是湖北省采取的對大學生的優惠政策，能夠為大學生提供便利，吸引人才留下，從而推動湖北省更好的發展。

二、存在問題解析

1.創業人數極少，創新創業教育需要改進

近年來國家倡導“大眾創業，萬眾創新”，推出了不少有利于小微企業發展的政策，鼓勵大學畢業生積極創業，以創業拉動就業。然而就現狀來看，即使國家積極倡導，學校也增設相應的創新創業課程，畢業生自主創業形勢仍不容樂觀，選擇自主創業的人并不多，只在5%左右徘徊。說明創新創業教育并沒有太大的實際作用，需要改進。

2.就業指導課程缺失，就業指導工作乏力

近年來，學校就業指導課程開設覆蓋面小、內容少，多數是各學院開設的就業指導講座，且內容僅限于就業政策、就業信息方面的傳達和手續的辦理，服務對象也僅限于應屆畢業生，學校就業指導缺乏系統的就業課程和全過程的就業指導，畢業生在就業指導方面的獲得感較低，畢業生求職能力較弱，掌握的求職技巧較少，畢業生對社會的職業崗位的適應性較低。

3.畢業生就業定位模糊，高質量就業比例低

綜合來看，大學畢業生的就業期待較高，擇業中優先考慮的是薪資待遇水平。然而對就業單位的未來發展、企業文化以及自己在單位的上升空間等沒有全面的認識。同時，較多的畢業生自我認知不全面，沒有清晰的就業定位，也不能根據就業形勢及時調整自身的就業定位，從而錯過了較好的就業機會。學校近幾年雖然注重就業質量的提升，但提升就業質量的措施不利、效果不佳，導致畢業生高質量就業人數偏少、比例偏低，月收入普遍偏低。

三、根據數據分析，針對學校層面和學生個體層面給出以下合理化建議

（一）針對學校層面

1.改進創新創業教育

學校創新創業效果較差，一個主要原因在于沒能理解創新創業的精髓，仍采用老師講，學生聽的古板的教學方式。針對創新創業這種對思維開闊型的敏捷性要求較高并且需要一定動手經驗的課程，應采用新的教學方式，如啟發式、討論式、參與式等，而且增加實踐類活動，如模擬開公司、創業等。

另一個原因在于創新創業教育所占比例較小，應該適當增加創新創業課程比重。以湖北文理學院為例，創新創業教育僅有10個課時，這樣不僅不能使有創業需求的人得到足夠的知識，也無法吸引一般學生的注意力，達到啟蒙教育的作用。

2.加強就業指導，增加有效覆蓋面

開展就業工作業務培訓。針對教職工，應提早開展就業形勢和政策培訓，提高就業工作人員會就業形勢的認識和分析能力、就業政策及工作程序把握的解讀能力，提高畢業班輔導員和就業工作人員的就業指導能力和業務操作能力。

開展就業指導系列活動。學校可以抓住新生入學教育和畢業生教育的關鍵環節，落實職業生涯規劃講座，在平時也開展一些針對性強的就業指導活動，鼓勵學生積極參與。讓就業指導工作在低年級延伸，牢固就業指導工作的基礎和擴大覆蓋面。

印發就業指導資料。學校編印就業指導和考研指導相關的資料，向全體畢業生發放，便于畢業生查詢就業相關政策和安排，為畢業生提供就業解答和指導，提醒畢業生就業中的注意事項。同時也鼓勵在校生領取，使之能夠提前了解就業、考研相關政策及流程，為未來打好基礎。

（二）針對學生層面

1、積極了解就業相關事宜，參與就業指導相關的講座

學生不能只依靠學校提供就業，自己也要通過各類途徑尋找相關資料，了解就業相關知識和政策。積極參與就業指導相關的講座，了解各類公司企業的要求及薪酬、上升空間等，以抓住好的機會就業。

2、精準定位，做好職業生涯規劃

提早職業生涯規劃講座，了解自己適合的崗位和發展方向，明確自己的目標，做好職業生涯規劃。以帶著明確的目的性尋找最適合自己的職業，最符合自身期望的就業方向就業，使就業活動事半功倍。

3、學好專業知識，磨煉自我

無論什么職業，過硬的專業知識必不可少。大學生在校期間要努力完善自身，提高專業知識的掌握程度，并做相應的擴展延伸，從而使自己在就業活動中如魚得水，充滿自信。