小學數學計算能力的培養探究

王旭

【摘要】計算能力的培養一直是小學數學的教學重點，學生的計算能力貫穿整個數學的學習過程，因此計算能力是小學數學的基石，也是眾多科研項目的基礎。學生的計算能力與思維邏輯緊密相關，學生良好的計算習慣有利于提高數學學習的效率，切實降低錯誤率，進而大幅度提高分數。本文主要以小學五年級數學為載體，并結合筆者自身實踐，對小學數學計算能力的培養與探究進行一番詳細的描述和說明。

【關鍵詞】五年級數學 計算能力 興趣 實踐 錯題

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0157-02

小學數學是小學生的必學科目之一，也是三大主科之一，小學數學的教學對于培養小學生理性思維來說至關重要。五年級數學的主要教學任務是小數乘法、小數除法、因數與倍數、分數的加法和減法等，而計算能力水平的高低也決定著學生對新知識接受速度的快慢。所以，夯實小學生的計算能力是小學數學教師亟待完成的教學任務。

一、激發學生興趣，探求數字規律

興趣是學生最好的老師，也是最初的教學啟蒙，所以，如何在最短時間內調動起學生的學習興趣是教師需要思考的問題。小學生年齡尚小，貪玩好動，許多學生上課時難以集中注意力，所以教師需要在課堂上充分激發學生的好奇心，完成教學任務。五年級的數學較低年級的題目難度已有所提升，所以教師教學的最好模式是把學和玩結合起來，把知識和樂趣融會貫通，讓學生本著興趣進行主動思考，探求數字奧秘，歸納數字規律，教師要著重題目設計的靈活性， 注意計算習題形式的多樣性，切實提高學生計算水平。

例如，我在講解五年級第一單元《小數的乘法》時，我以學生們的實際生活導入，創設情景。我上課時首先進行提問“同學們喜歡玩具嗎？我想同學們一定喜歡，今天，老師就和大家一起去玩具店轉一轉，好不好啊？”學生紛紛點頭，較上課之前注意力明顯集中，緊接著我利用投影儀放映了幾張可愛玩具的照片，隨之提出問題“一個機器貓的小玩具是9.5元，買三個機器貓玩具要花多少錢呢？”我留出時間讓學生嘗試自己回答，然后在黑板上進行演算：

①用加法計算：9.5+9.5+9.5=28.5元

②9.5元=9元5角 9元×3=27元 5角×3=15角

27元+15角=28.5元

③用乘法計算：9.5元×3=28.5元

我講解算式的計算原理，著重講解9.5×3的意義，按照乘法豎式進行計算，闡明原理后，提問學生那如果買4個玩具花多少錢呢？找學生上黑板進行演示，這樣既提升了學生的計算水平，也激發了學生舉一反三的能力。

二、進行實踐活動，發散邏輯思維

教師可以在必要時開展課堂實踐活動，培養學生動手能力，拓展學生發散思維。小學數學的教學講求“眼看，心想，手動”，合理的實踐可以幫助學生更好地理解知識，學生所獲得的知識也會更加牢固，通過數學模型、教具或者實物引起學生的學習興趣，簡化概念理解的難度，增強小學生對數字的敏感程度。

例如，以五年級數學下冊《長方體與正方體》這一課時為例，我首先向學生們展示了一些實物，如正方體的魔方，長方體的鉛筆盒，我一邊拿著鉛筆盒，一邊向同學們指出，“同學們大家看，這就是一個長方體，這是長，這是寬，這是高，我們知道了長寬高就可以算出它的表面積了，下面我們就來量一量它好不好？”然后我找一個同學上講臺量出鉛筆盒的長寬高，同學們也可以自己測量自己的鉛筆盒的長寬高。我請這位同學在黑板上進行演算，我講解點評。“這個鉛筆盒一共有六個面，其中可以分為三對，因為相對的兩面是一樣的，所以我們可以先算出每一個平面圖形的面積，11×5=55，11×3=33，3×5=15然后我們可以算出這三對面的相加之和，55×2=110，33×2=66，15×2=30，最后我們得出110+66+30=206，進一步整合公式，即長方體表面積的公式是S=2（ab+ah+bh）。”筆者在教學中運用鉛筆盒這一生活化的道具，調動了學生的積極性，把課本上抽象的圖形變成學生們每天用到的事物，由繁化簡，由復雜便直觀，較好地達到了將理論與實際相結合的理想教學效果，加強了學生對計算的熟練程度。

三、總結歸納錯題，培養良好習慣

要想提高小學生的計算能力，教師一定要在日常學習中培養學生良好的計算習慣，而總結錯題便是一個行之有效的學習方法。小學五年級的數學已經出現了小數的運算，立體圖形表面積運算這些易算錯的考點，粗心大意的學生極有可能在這些題上丟分，建立錯題集就是為了再次練習做錯過的題目，加深對知識的印象，找到自己的不足之處，教師也應該因材施教，對癥下藥，認真審閱每一個學生的錯題點，然后在課堂上集中講解。

例如，在教授《小數的運算》這一章節時，我發現學生對于小數的乘法、小數的除法、四舍五入等知識掌握不夠牢固，計算錯誤較多，正確率低，對此我專門進行一堂復習課，對錯誤多的題目集中講解。比如在講到“四舍五入法”這一小節時，我在多媒體上展示出表格，給出三個數，第一個是2.095，讓同學們填寫在保留整數、保留一位小數、保留兩位小數的情況下分別填寫多少。通過對知識點進行整合，我關注學生們的計算過程并再給出適當例子，鞏固重點知識，加強學生的計算技能，同時提高了學生的數字感知能力與邏輯思維能力。

總之，計算能力是小學數學教學中的一個重點內容，五年級數學更是重中之重，教師應積極探究教學方法，激發學生興趣，積極進行教學實踐，幫助學生總結歸納錯題，發散學生的邏輯思維，提高學生的計算能力。

參考文獻：

[1]李建偉.小學數學教學中學生計算能力的培養探究 [J]. 小作家選刊，2015

[2]唐雄.淺談小學數學簡便計算教學面臨的問題及對策 [J].世紀之星創新教育論壇，2016