論新課改背景下增強高中政治教學活力的措施

【摘要】隨著教育事業的不斷發展，尤其是在新課改之后更加注重素質教育，建立素質教育的基礎教育課程體系成為新時代教育發展的重要內容。政治教學作為素質教學的基礎課程日益受到關注，但在現階段政治教學中，由于政治課理論性較強，教師過多強調對知識點的講解，學生死記硬背，課堂教學枯燥乏味，課堂失去了活力，使得學生們對政治課普遍興趣不大，因此，要發揮高中政治課在培養學生核心素養中的作用，增強高中政治教學的活力至關重要。本文將從兩方面進行分析：第一，現階段高中政治教學存在的問題；第二，增強高中政治教學活力的措施。

【關鍵詞】新課改 高中政治 教學活力 措施

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0065-02

高中政治教學作為高中階段的重要學科之一，增強高中政治教學的活力、提高學生的學科核心素養成為高中政治教學的重點，同時成為未來教學的發展趨勢。增強高中政治教學活力，不僅能夠提高學生政治學習的熱情及積極性，培養學生的思維能力，提高學生的學科核心素養，有利于促進學生的全面發展。所以，在新課改背景下，增強高中政治教學的活力是很有必要的。

一、現階段高中政治教學存在的問題

在傳統的高中政治教學中，教師一味重視知識的灌輸，及在應試教育體系下，忽略了學生在教學中的主體作用，導致高中政治教學缺乏活力，目前，此類狀況仍在個別學校體現，不利于政治教學的開展及教學質量的提升。由于政治教學本身的理論性較強，課堂氣氛不夠活躍，學生對政治學習缺乏興趣 [1]。現階段高中政治教學仍存在問題，主要為：

（一）受傳統教學理念的限制

現階段的高中政治教學仍受傳統教育理念的限制，影響教學的開展。長期以來，學校教育重視抽象形態的知識，輕視感性形態的知識，以為只要學生將新概念與已學過的舊概念聯系起來，就是有意義的學習了。例如：教師一味要求學生熟記知識點，死記硬背，學生僅是片面的掌握知識點內容，而忽略了實際運用，未能將所學知識靈活運用，且學生片面記住知識點，“知其然，而不知其所以然”為學生的政治學習帶來困難。目前，我國政治教學仍存在傳統教學模式，不僅阻礙了政治學習質量，而且不利于政治教學的開展，應引起重視。

（二）引導方式選擇不合適

高中階段學生的年齡普遍在14-17歲，這一時期，學生的自主學習能力較弱，主要依靠教師的引導。但目前，教師的引導方式多數仍舊以高考成績為主，沒有深度挖掘政治課的學科魅力，影響了學生學習效果的發揮。同時，在此過程中，學生認為政治距離生活較遠，不能將所學的政治知識與生活實際相結合，影響了學生的學習熱情[2]。

（三）課堂缺乏趣味性，缺乏活力

目前的高中政治教學仍舊以高考成績為導向，高考備考時間緊，導致大多數教師仍采用灌輸式教學，側重于知識點的講解，教師教學缺少生動性和形象性，學生缺少必要的社會實踐，使得高中政治課堂缺乏趣味性、缺乏活力。高中政治教學具有很強的理論性，學生感覺政治課堂缺乏趣味性，導致學生出現抵觸的學習心理，使得學生出現厭學等現象，影響了學生政治學習的熱情。

二、增強高中政治教學活力的措施

新課改在教學方面不斷突破創新，新課改背景下，探究增強高中政治教學活力的措施成為高中政治教學的重點，幫助學生學習，提高學習效率，從而提高課堂教學質量，促進學生學科核心素養的養成，現就以下幾方面進行具體闡述：

（一）采用新的教學理念引導課堂教學

新課改實施后，將促進師生交流，共同發展作為教學的主要內容，對高中政治教學提出了新的教學理念，具體為：第一，教師應根據新的教學理念，結合日常教學實際引導課堂教學[3]；第二，摒棄傳統教學中“死記硬背”等學習方式，引導學生學生；第三，樹立“自主、合作、探究”的教學理念，引導學生不斷思考。因此，積極采用新的教學理念引導課堂教學，充分發揮其積極作用。

（二）結合政治教學實際開展高中政治教學

隨著我國教育事業的不斷發展，對教師的綜合素質也不斷提出新的要求，作為一名高中政治教師，應深度挖掘政治課的知識魅力，開展深度教學。并結合生活實際，將所學知識應用到實際生活中提高學生的政治學習興趣。真正做到結合政治教學實際開展教學，避免“死記硬背”，提高學生的靈活運用能力。例如：教師在日常教學中，圍繞教學主題及內容，設置情境、內容、問題等，共同展開探究，探究政治學習的樂趣及學習的廣度和深度[4]。

（三）提高課堂教學的趣味性

提高高中政治課堂的趣味性，不僅能夠吸引學生的關注，提高學生學習的熱情。常見的手段有：一是，隨著科技的飛速發展，尤其是廣播、電視、網絡等的普及，利用多媒體設備使學生能夠了解學習內容，同社會緊密相連；二是，用幽默的口吻講述抽象的理論知識，例如，教師可在日常政治教學中，利用幽默故事、名人名言、漫畫、典故、寓言故事等，對抽象的政治知識進行講解，以此來提高課堂教學的趣味性。

（四）重視學生的主體地位

新課改提倡以“教師為主導，學生為主體”，要求教師重視對學生的教學，以培養學生的邏輯思維能力及實踐能力為主，具體措施為：第一，根據學生需求安排學習內容；第二，在教學過程中處理好教與學的關系，形成師生互動的良好氛圍；第三，注重教學過程中的評價及激勵，為學生創造適宜的教學情境等[5]。因此，在倡導學生主體地位的同時，教師需要對教學內容進行深層次的理解與闡述，以幫助學生更好的學習，不斷增強政治教學活力。

（五）與生活實際相關聯以增強教學活力

高中政治教學應與生活實際相關聯，重點應導入時事政治，學生通過對時事政治的了解，不斷增強高中政治教學活力。

1.激發學生對時事政治的興趣

高中政治教學內容具有一定的滯后性，難以滿足時代發展的需要，因此，將時事政治引入至高中政治教學中，通過對當代時事的講解與分析，增強學生對知識點的理解。例如：近年來時事熱議的南海主權問題，所涉及的政治知識點內容包含“我國的主權問題，國家利益決定國家的外交政策；我國奉行獨立自主的和平外交政策；和平與發展是主流；威脅世界和平與發展的因素仍然存在，霸權主義，強權政治，領土爭端”。通過對時事熱點的了解，拓展學生思維，從而進一步增強學生對政治知識的理解，提高學生的學習效率。

2.合理安排時事政治的應用時間

在日常政治教學中，教師應注重結合時事政治，穿插講解，并選擇合適的時間段插入講解[6]。例如，生活在人民當家作主的國家，這一單元中，可結合現階段十九大的民主政策內容延伸，拓寬學生視野，提高教學質量，從而增強教學活力。

三、結語

綜上所述，新課改背景下增強高中政治教學活力，應以學生為導向，精選教學內容、改變課程標準，并與生活實際相關聯，引入時事政治，不斷開拓學生的視野及思路。當然，高中政治教學改革仍需較長的實踐，增強高中政治教學活力成為不斷探究的教學內容，應不斷創新，開發新的教學方式，以適應新課改背景下的教學環境，促使高中政治教學方法的不斷革新，最終達到增強高中政治教學活力的目的。

參考文獻：

[1]陳林.論新課改背景下增強高中政治教學活力的措施[J].新課程·下旬，2016（9）：184.

[2]郭玉霜.新課改背景下增強高中政治教學活力的措施探討[J].文理導航（下旬），2017（3）：108.

[3]佟麗新.論新課改背景下增強高中政治教學活力的措施[J].中外交流，2016（30）：195.

[4]邵明鵬.新課改下高中政治教學有效性探討[J].教學管理與教育研究，2017（10）：68-69.

[5]原鳴霞.高中政治教學中時事政治的應用研究[J].讀書文摘，2017（20）：267.

[6]楊振興.新課改背景下增強高中政治教學活力的措施探討[J].文理導航（上旬），2015（8）：89.

作者簡介：

何基耀（1975.1-），男，壯族，廣西來賓武宣人，本科，現有職稱：一級教師，研究方向：高中思想政治教育。