基于現代學徒制培養模式的網絡技術專業課程體系建設

劉 震

（武漢信息傳播職業技術學院信息工程系，武漢430000）

1 現代學徒制培養模式提出背景

隨著國家物聯網、大數據、“互聯網+”發展戰略布局，中國“教育+”產教融合新生態圈逐步顯現雛形。但在較長時期下，高職院校計算機網絡技術專業停留在培養目標不夠明確、培養力度不夠深入，技術技能不能為企業所用，繼續保持理論概論傳授、原理分析、策劃規劃等傳統教學中，教學脫離了企業網絡工程師必須具備的網絡工程技術人員的崗位要求，傳統教學體系已經明顯不適應現代職業化培養的技術技能型人才目標。在此背景下，許多高職院校開始全面推行現代學徒制培養模式下的課程體系，力求探索基于“導師工作室”的現代學徒制改革，構建“產學”一體化的實踐教學。現代學徒制是傳統學徒制融入了學校教育因素的一種職業教育，是職業教育校企合作不斷深化的一種新的形式[1]，是一種融合了“產、學、研、訓、師、業、創”教學育人發展新理念。現代學徒制教學模式從職業發展與行業發展的角度詮釋了“互聯網+教學”的發展理念。

現代學徒制在我國高職院校正在廣泛推進，2015年湖北省啟動了第一批現代學徒制改革高職院校試點。2016年，我校與中銳網絡簽署了“百校IT人才發展計劃”協議，內容涉及人才培養新模式、教學產教融合新體系、“學徒制”教學新方法、線上線下新手段等，成為全國第一批合作試點院校。隨著校企合作內涵發展與延伸，改革取得了較好的效果，專業建設與育人質量有了很大提高，為全國其他院校相關專業建設提供了借鑒。

2 現代學徒制培養模式目標

現代學徒制旨在深化校企合作內涵建設，力求探索基于“導師工作室”現代學徒制改革，構建“產學”一體的實踐教學體系。它的價值與意義主要表現在以下方面：

2.1 以“導師工作室”現代學徒制改革，帶動課程體系優化

通過企業“訂單式”培養，教學參與、項目輔導、創新實踐等多元育人形式，優化現有人才培養方案。以校企合作為基礎，開展行業調研與專業素養解析，針對企業崗位需要、福利待遇等調研數據的合理分析，對現有課程體系進行優化重構，調整培養模式，推動課程建設。

2.2 以創新思維為引導，構建“產學”一體的實踐教學體系

校企互聘、工作組互助、實訓室共建，通過企業工程師參教、學校教師參研、學生參訓實踐的方式構建職業教學體系，讓課堂外延，促進實踐課程設計與實施。同時，開發設計適應“現學徒制”的教學模式，完善相關制度體系。

2.3 以校企“雙崗”“雙師”平臺建設，為師生實踐保駕護航

校企構建“雙崗”“雙師”，讓企業技師上講臺，讓院校講師上平臺，做項目、教學生、帶項目、真實戰。學院通過制度建設，強化師資“到企業、上崗位、做項目”的支持力度，從政策、制度、待遇全方位支持培養工作。通過1-3年，全面提升校企雙師隊伍素質，讓企業工程標準與課堂架設直通車，也為學生走上工作崗位與職業生涯鋪磚引路。

2.4 以提升網絡專業人才培養質量為目標，實現校企合作、專業共建

現代學徒制培養模式以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》為指引，充分借鑒國內、國外現代學徒制專業建設和改革成功經驗，全面深化校企合作關系，推進校企合作改革項目研究與建設，完善人才培養方案和教學標準，最終校企共建融教學服務、技術研究與社會服務于一體的綜合性產學基地，全面提升本校網絡專業人才培養質量。

3 現代學徒制培養模式下的網絡技術專業課程體系建設措施

3.1 完善課程體系

現代學徒制培養模式下的網絡技術專業課程體系建設推進重點將鎖定無線網絡技術課程群，通過完善核心課程、課程標準、實訓指導方案、項目實踐與考核評測標準制定，全面完善現有人才培養體系，實現全覆蓋。

課程建設重點是無線技術和路由交換虛擬化技術。

1）無線技術：WLAN 通信模型、802.111a∕b∕g∕n協議、WLAN拓撲結構、SSID概念、無線終端關聯、無線AP、天線技術、增益、方向、極化等。

2）路由交換虛擬化技術：路由選擇原理、RIP、OSPF、路由優化更新、BGP、IGRP、EIGRP、IS-IS、MPLS技術、PPP認證、ACL、NAT、VRRP等。

3.2 優化人才培養體系（見圖1）

面向核心專業課程，重點構建以“導師工作室”為支撐的雙元制育人，即在專業學習中期開展“半工半學”教學組織，理論學習與實踐項目穿插進行，全面提升學生理論知識與實踐技能水平。

3.3 改革課程教學方法

組建企業工程師與院校講師協同育人的教學團隊，深化小組教學、開放式實踐教學與項目角色扮演教學等新方法、新手段改革，開展1門主干課程建設，建設內容包括：教學資源、網絡學習資源、專業化教材與教輔。

3.4 導入企業項目與行業標準

1）組建“導師工作室”，引入企業技術工程師團隊，充分發揮導師工作室的技術優勢，培養3-5名中銳“網絡工程項目經理”。

2）分析行業標準，細化實施案例，轉化教學目標。

3）課堂導入項目教學與實踐，全面對接行業與企業服務。

3.5 校企合作共建項目學習評價機制

1）以企業APP平臺為支撐，融合互聯網在線工程系統，整合網絡化教學資源，打造企業項目動態導入，輔助學生實踐學習與項目實戰。

2）以學校開放式教學信息平臺為對接，融合銳捷業務與招標項目，引導師生參與社會服務，展開職業視野。

3）面向網絡技術專業骨干課程《無線局域網技術》，全面引入虛擬化平臺，并優化教學設計與組織。

圖1 現代學徒制人才培養模式

4 總結

當今經濟快速發展，企業建設的速度不斷加快，因此對于從事網絡維護、網絡架構、網絡安全等方面工作的人才需求量極大。學校對計算機領域的人才培養也不斷增加，但是在培養的過程中缺乏統一的模式。只有加強校企合作，建設現代學徒制人才培養模式，才能夠適應企業等用人單位的需要[2]。高職院校在人才培養過程中，必須注重學生專業技術能力的培養。現代學徒制培養模式通過引入企業項目真實案例，帶領學生多元化參與項目實施，通過項目拓展學生專業技術，結合人才培養模式，不斷更新和完善課程體系，以便為國家培養更多的網絡工程項目實施人才。