基于過程化考核下機電一體化實訓教學的實踐分析

郭軍

【摘要】機電一體化專業在課程改革的過程中得到不斷地提升，但是在實訓教學中，針對學習情況的考核還存在很多方面的不足。為了能夠更好地提高機電一體化實訓教學的效果，有效的促進學生實際操作能力，增強學生的專業素質，本文基于過程化考核下機電一體化實訓教學的實踐分析，探討提高機電一體化實訓教學效果的方法。

【關鍵詞】過程化考核 機電一體化 實訓教學 實踐分析

【中圖分類號】G712；TH-39 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0242-01

引言

過程化考核是一種全新的評價標準，主要就是通過實訓教師設計規范的程序和方法，對學生在實訓過程中的操作效果進行評判，從而改變了傳統的結果性考核對于成績的過分關注。基于過程化考核的機電一體化實訓教學能夠真實有效的反應學生的技能掌握情況，有效提升實訓教學質量。

一、過程化考核下機電一體化實訓教學

（一）機電一體化實訓的理論知識考核

對于機電一體化實訓教學內容的理論知識考核可采用知識準備考核與計算機系統考核相結合的方式。要依實訓指導書作為知識準備考核規范，并且明確需要學生掌握的理論依據。在明確理論知識考核標準的過程中，需要學生自己在指定的教材中尋找到相關的資料并且完成掌握相關的理論知識[1]。在具體實施的過程中，任課教師要設計考核表，明確考核的內容并設計電腦測試題。然后根據考核表的內容在實訓指導中隨機檢查學生對于知識點的掌握情況，從而了解學生對于理論知識點的把握情況。實操完成后，要求學生輪流登錄計算機系統完成設計好的試題。通過對考核表相關知識重點與難點進行全面考察，不僅能使學生對于重難點內容系統掌握，并能充分發揮實訓教學設備的利用率。

（二）機電一體化實訓的實踐操作考核

在進行實踐操作考核的過程中，教師必須嚴格按照《過程考核標準》的考核要求，針對學生實際操作的過程進行評判，包含任務完成質量、任務完成速度、安全文明操作等多方面進行評價。并且評價結果分為結果性評價與過程性評價兩個方面構成，比如，機電一體化實訓中，通過設計工作任務書，實訓中，對照任務書要求學生進行操作并考核過程與結果，通過這樣的方式，更加側重于提升學生學習的素質和職業技能。在過程化考核條件下， 學生還可以有效的進行自我分析、自我反思、合作探究等方面的評價，從而積極主動的促進學生更好地自我學習、自我研究以及自我評價，有效的激發學生對于“機電一體化”專業的學習熱情，達到高素質崗位型、技能型、應用型人才培養的要求。

二、過程化考核下機電一體化實訓教學實踐分析

（一）過程化考核能夠有效的創設真實工作氛圍

在過程化考核教學模式下，能夠保證實訓教學內容層層推進、環環相扣，有效的提高教學效率、提高教學的實用性和有效性。重點將理論知識和實踐技能相結合，保證理論知識在培養學生實踐操作的能力中增加自身的知識儲備，保證并且完善學生動手實踐操作能力的同時還要培養學生的綜合素質，包括職業道德、職業素養等方面的意識[2]。過程化考核能為學生營造良好的實訓學習環境，有助于學生更加全面的完成動手操作的實踐。在學生分組共同完成實訓任務的過程中共同討論，協同配合，互相督促，從而形成良好的實訓工作環境，針對實訓任務積極的尋找解決的方法并進行操作訓練，能調動學生實訓的積極性。

（二）過程化考核能夠有效的提高學生學習效率

在過程化考核的評價標準體制下，教師不需要提供標準答案，只需要通過引導的方式來幫助學生養成良好的思維能力，提供操作思路，但是不給出準確的解決方法。為了獲得結果，學生必然要充分的查找資料、自主完成，如機電一體化實訓中先要根據任務書要求自行設計項目的I/O分配，程序編寫、再調試運行，最終完成項目內容。如果在解決問題的過程中遇到問題、故障等，則必須通過各種途徑和方式來分析問題、解決問題，不斷修改、調試、完善設計功能，在這一過程中，學生通過多種方式來獲得問題的答案，不僅能夠有效的提高學生自主學習的效果，也能夠極大的增強學生主動實踐的效率，極大的促進學生的自信心，并且增強學生實訓的效果。

結論

本文通過對過程化考核下機電一體化實訓教學方法進行深入的分析，不僅能夠更好地完善機電一體化實訓課程的評價標準，激發學生實訓學習的興趣，而且還能夠有效的促進學生學習的效率，提高學生實踐操作的技能。總之，實訓過程化考核能夠全方位有效提升學生機電一體化實訓所要達到的基本技能、專項能力和綜合職業能力。

參考文獻：

[1]李曉昕.在光機電一體化實訓教學中運用微課的幾點體會[J].考試周刊，2017（79）：24.

[2]趙文正.中職機電一體化專業機電綜合實訓教學模式的實踐與探索[J].中華少年，2017（18）：238-239.