課題驅動的大學生創(chuàng)新實驗室管理模式與實踐

朱莉 徐勝勇

【摘要】大學生創(chuàng)新實驗室是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維和提高實踐能力的基地。本文提出了一種“科研課題驅動”的實驗室管理模式，介紹了該模式的核心要素。對比和分析實施課題驅動模式前后兩年的效果可以發(fā)現(xiàn)，該模式的實施取得了顯著的成效。該管理模式能充分有效的利用創(chuàng)新實驗室的資源，最大限度地為培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力發(fā)揮作用，同時也有效激勵指導老師進行長期投入和付出。

【關鍵詞】創(chuàng)新實驗室 管理 課題驅動

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0219-01

1.前言

本科創(chuàng)新實驗室能給大學生提供一個平臺，是培養(yǎng)學生實踐動手能力和科技創(chuàng)新能力的基地[1]。本文提出了一種“課題驅動”的實驗室管理模式，并在華中農業(yè)大學工學院的機器人實驗室進行了為期2年的實踐。該模式下，緊密圍繞農業(yè)機器人的主題，由指導老師結合自己的科研方向，在充分考慮大學生的基礎和興趣的基礎上，調研和發(fā)布科研子課題。隊員們合作撰寫項目申請書，通過實驗室的集體評審再按計劃執(zhí)行。課題執(zhí)行中，該模式在有限的資源和條件下，充分調動了隊員和老師的積極性。

2.科研課題驅動模式的核心要素

（1）量體裁衣定課題

明確而有特色的研究方向，可以讓實驗室形成統(tǒng)一的力量，有力促進創(chuàng)新實驗室的健康發(fā)展。指導老師應該進行充分的調研，保障所擬課題的可行性、前瞻性。

（2）以人為本立口碑

根據(jù)隊員的個人發(fā)展目標，制定針對性的培養(yǎng)方案，給予充分的全方位支持，盡力達成隊員的理想。與此同時，充分考慮指導老師的特長和訴求，讓其充分發(fā)揮自己的專長，分工合作，保障指導老師的權益。

（3）自主管理促成長

科學規(guī)范的管理與健全的規(guī)章制度是實驗室建設與發(fā)展的有力保障。對于違反各項政策規(guī)定、社會公德的行為零容忍。除此之外，盡量精簡管理制度，一切以保障科研課題的順利實施服務。設置隊長、副隊長、課題組長，負責實驗室的日常管理，并積極承辦各類競賽，培養(yǎng)隊員組織領導能力。指導老師只有在必要的時候才進行干預。

（4）集中培訓帶入門

剛加入實驗室的學生基礎薄弱，需要循序漸進地快速掌握感興趣方向的基礎知識。暑期的集中培訓是重要手段。暑期培訓由指導老師集中授課，并設置小型內部競賽來提高學生的積極性。一般的專業(yè)技術問題通過求助高年級的學長解決，復雜的問題請教指導老師。

（5）選拔考核保質量

大學生申請進入創(chuàng)新實驗室必須通過嚴格的選拔，通過實驗室舉辦的準入考試或參加各類競賽獲獎，以考察專業(yè)基礎；在此基礎上，還需通過面試選拔，挑選心理素質過硬、基本素質較高的同學。公平、合理兼顧人性化的考核制度對于實驗室的良性發(fā)展非常關鍵。按照隊員的子課題研究計劃，設定階段性的任務內容、目標和截止日期，根據(jù)完成的質量進行評判。同時考慮學生的特殊客觀困難、課題之外對于實驗室的貢獻等，對考核成績進行調整。淘汰不合格的隊員也是必然的選擇，以免影響士氣、浪費有限的學習資源。對于違反實驗室基本制度的隊員和連續(xù)考核不合格的隊員，先予以警示，若不改進即開除出局。

（6）經費監(jiān)控立保障

實驗室登記制度是管理實驗室非常有效的方法，可以減少浪費同時保障經費的合理透明使用。建立創(chuàng)新實驗室財務登記制度。包括兩方面內容，一是可重復使用的貴重器材登記（超過200元），二是財務支出由主管老師和課題組長進行雙份登記。采用課題預算制，來管理實驗室的經費。

3.實施效果及評價

筆者作為華中農業(yè)大學工學院機器人實驗室的負責人，于2015年開始實施“課題驅動”模式，為了客觀公正地評估實施效果，選取了實施該模式前后共5年的數(shù)據(jù)進行分析比較。分別統(tǒng)計和比較了實驗室隊員在保研、學科競賽、論文專利、課題申請等四個方面的在實施“課題驅動”模式前后的高階數(shù)據(jù)，在實施新模式之后的兩年，這四個方面都有明顯的提高，新模式實施的效果顯著。

4.總結與思考

綜上所述，“課題驅動”模式可以有效地激發(fā)大學生的創(chuàng)新思維，調動學生的科研興趣，促進實驗室建設的發(fā)展。“課題驅動”模式的核心是“以人為本、合作共贏”的理念。從學生的培養(yǎng)角度出發(fā)，利用實際的實踐活動來促進學生專業(yè)能力的學習；從指導老師的激勵角度出發(fā)，在指導學生的過程中獲得一定的回報和成就感。對于重視大學生實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)且具備相關政策和條件的高校，可以運行同樣的課題驅動的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

[1]張躍輝.以學生為本構建完善的本科實驗室管理體系. 教育教學論壇，2015.8：p.19-20.

作者簡介：

朱莉（1982-），湖北武漢人，博士，講師。

徐勝勇（1980-），湖北蘄春人，博士，副教授。