高中文科女生數學學習的心理歸因及對策探究

宋連萍 王平春

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0149-01

一、文科女生數學學習障礙的心理歸因

1.思維機械呆板，感知能力弱。

教學實踐中，我發現一些女生的數學概括能力、邏輯推理能力、空間想象能力、直覺思維能力、聯想能力、轉化能力等都不夠強。表現在分析和解決數學問題時，文科女生習慣于機械模仿，不善于對數學問題進行多角度、多層面、多方位探求。面對較為陌生的問題，感知能力差，反映遲緩，不能從抽象的符號語言中找出具體的數學模型和對象，不能有效地發掘數學問題中的隱含條件和隱含的解題突破口。

2.長于形象思維，抽象能力欠缺。

文科女生因偏重于形象思維，離開具體內容就無法思考，難以把握事物間的內在聯系，如對函數內容難以理解，抽象不出事物的本質。數與形對不上號，有明顯的脫節現象，沒有形成較合理的概念的圖形意向。

3.推理能力和思維轉換能力弱。

部分文科女生在解決問題時，聯想的內容經常與所要解決的問題毫無關系，只是對某一問題產生孤立而又具體的聯想，信息選擇緩慢，組合不合理。在推理時常常顧此失彼，思路易中斷，類比推理困難，被動的模仿。易受已有知識和經驗的局限，形成思維定勢，將數學材料從文字語言轉換為符號描述比較困難。

4.易受情感、態度的影響。

隨著年齡的增大，尤其青春后期綜合癥的影響，文科女生好面子，沉默孤獨，不懂的問題羞于追問表達，缺乏自信心，低估自己的能力和成績。對能力的低估往往使她們產生消極片面的自我評價，從而不敢大膽表現自己，自我期望值降低。她們不愿做無把握的事，往往在嘗試之前就自我否定、自己放棄了。對數學課程的興趣銳減，態度冷漠。

5.社會歷史原因。

社會預期的影響作用于文科女生，如“學習數理化，女生不如男生”的觀點，讓這部分女生在學習高中數學之前就認為自己不能學好。在種種因素的影響下，女生逐漸缺乏自信，學習被動，甘于落后，把自己在數學學習中的不足歸因于“女生不如男生”，這樣拉大了男女生之間的成績差距。

二、解決文科女生數學學習障礙的措施

1.消除負面暗示的影響。

首先要摒棄社會對女生學數學的負面期許，讓她們樹立信心，相信自己。另外，對高中的每一次考試，心理上不要因為一次考試成績不理想，就產生諸如“我肯定沒希望了”、“我是學不好了”這樣的暗示，相反地，要讓她們始終充滿信心，相信自己會成功的。

2.教師多方鼓勵。

文科女生忌諱“這題太難，就讓理科生去做吧，你們文科生就算了吧”諸如此類的話。她們打心眼里不喜歡這樣的數學老師，甚至帶有很大的偏見而不學習數學。因此數學老師不要用基礎差去刺激她們，要用欣賞的眼光鼓勵她們“敢問”、“多問”，幫助她們克服心理弱點，使其充滿信心，變被動學習數學為主動學習數學，提高數學成績。

3.培養良好興趣。

興趣是最好的老師，教師要善于利用各種學習方法、途徑激發培養學生學習數學的興趣。同時女生自己也要有意識地集中注意力，跟上教師的思路，盡力弄懂所學內容，懂的越多，也越喜歡學習數學了。

4.注重教材分析。

高中文科數學其實并不是特別難的，只要我們能夠學會尋找數學的學習規律和總結其中的學習方法，那么相信數學是能夠學的很快的。我們學生要做的第一點就是學會分析數學教材，在具體的框架和目錄中尋找到其中的具體內容、關鍵內容、重點難點內容等，并且要學會尋找到這些內容的學習方法。

5.課前適當預習。

預習不一定對每個人都有好效果，我提倡“適當”預習，要求預習不要太細，對于有些淺顯易懂的知識應該提前預習；而對于概念性強、思維能力要求比較高的知識則不要求預習，給她們一個自主學習的機會。因為精細預習之后，她們似乎掌握了這節課的知識，而失去了課堂上鉆研問題的熱情，失去了思考問題精神，更由于她們沒有充分參與解決問題的過程，失去了直面困難、迎難而上的磨練。

6.多做練習。

數學學習并不是一味的做所有的題目，但是沒有題目練習也將一事無成。對于文科女生，我常選擇一些具有代表性的題目，讓她們學會從多方面的解讀和分析，如對這一單元的集中主要類型的數學題目，能夠很好的掌握，知道多種解題方法，就能夠實現舉一反三的轉化，所以相對來說數學學習也不是一個難題了，她們學習的主動性就大了。

7.學會總結反思。

隨著數學學習的深入，必須要學會做好幾個方面，在態度上必須要重視數學，數學是非常重邏輯的，一旦沒有從全盤把握好數學，那么數學上的一個環節上的錯誤將帶來嚴重的失誤。在課后則需要學會課前預習，課后認真總結，數學的反思成功比任何環節都更重要。

總之，對于文科女生數學學習的心理，應該多疏導，給出一些切實可行的方法，使其循序漸進，并堅持去做，讓她們愛上數學，一定能學好數學。