電子書包環境下的自主學習策略的應用

白玉巖 張媛 倪雪品

【摘要】本文首先對電子書包及自主學習策略的概念進行界定，結合《特殊平行四邊形》一課進行教學設計，并對自主學習策略的應用進行分析，對教師的教學設計、學生自主學習策略應用提供參考。

【關鍵詞】電子書包 自主學習策略

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0146-01

1.引言

科技發展為我國教育領域的改革提供了新的機遇與可能，更好地促進了教育信息化的發展。《教育信息化十三五規劃》明確指出：到2020年，基本建成網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設“人人皆學、處處能學、時時可學” 的學習型社會。[1]2017年12月《義務教育學校管理標準》頒布，其中更是明確了培養學生自主學習能力的內容。數字終端的發展為學生的自主學習提供了更多可能，電子書包則是使用較為廣泛的代表，學生在學習中合理地應用自主學習策略，能提高自主學習能力，從而促進學習效率。

2.電子書包及自主學習策略的概念

（1）電子書包概念

新加坡明德中學作為全球最早使用電子書包的學校，早在1999年便開始使用電子書包進行教學，國內的研究則在2010年開始，這與我國推行教育信息化有著密不可分的關系。電子書包的應用首先開始于各個實驗區，但是目前對電子書包沒有明確的定義，比較有代表性的定義主要有數字出版、硬件裝備、數字資源、服務平臺、以及學習環境[2]等角度出發。最主要的發展方向是從“移動終端” 向“數字化學習環境”、“服務平臺”的轉變趨勢。[3]

（2）自主學習策略

自主學習的思想最早起源于古希臘的哲學家蘇格拉底。夸美紐斯對其進行了明確的闡述，認為教師應該在學生學習過程中，激發學生學習動機，引導其進行自主學習。對于自主學習的概念按照認知視角來說，分為能力說、責任說、方式說三類。[4]自主學習的概念也有狹義廣義之分，本文中所指的自主學習是狹義的，即在教師的科學指導和幫助下，學生可以進行個性化的、能動的學習。

自主學習策略是在學生自主學習的過程中，所采用的學習策略，本文主要是從元認知的角度對自主學習策略的應用進行探討，即自我監控策略、自我指導策略、自我評價策略。

3.電子書包下的自主學習策略應用

初中學生具有一定的可塑性與依賴性，所以學生在自主學習過程中需要教師一定的指導與幫助。針對初中數學學科特點以及新課程標準進行了分析，選擇了比較有代表性的一節課進行教學設計，即《特殊平行四邊》一課。

（1）教學目標

知識與技能目標：系統掌握平行四邊形、矩形、菱形的判定方法，理解圖形之間的區別與聯系，并掌握相關應用。

過程與方法目標：通過動手操作、觀察、實驗、猜想、分析、歸納、推理等數學活動，培養發散思維能力，發展合情推理和演繹推理能力，并提高學生分析、解決實際生活問題的能力。

情感態度與價值觀目標：培養學生獨立思考的習慣與合作交流的意識，提高自主探究能力，激發學生探索數學的興趣。

（2）教學重難點

教學重點即關注學生的整個探索過程，讓學生對本節知識點和結構有整體的認識；教學難點是特殊平行四邊形判定方法的靈活應用。

（3）教學過程

①創設情境，提出問題

利用電子書包對學習任務進行布置，該情境需要與學生所能接觸到的真實生活情境相關，即選取的是家庭鋪地磚的任務情境，對各式各樣的三角形地磚進行購買，在不同的房間拼出不同的圖案。在該環節中學生是完成自我效能的自主過程，對問題解決策略的應用，自我效能的過程會使學生對內在動機，進行自我激發，學生利用電子書包中的學習資源，其中提供各種顏色、各種形狀的三角形地磚，學生可以根據個人的喜好完成購買。

②自主探究，動手操作

根據上述問題完成自主探究，在電子書包構建的個人房間中，布置整個家里的地磚，布置的順序以及樣式自定。學生每個人都在電子書包提供的問題情境中完成自主探究。在探究的過程中只需要進行拖拽就可以完成房間的布置，省時省力。在該環節中，學生自我監控策略進行了完整的應用，并且對時間計劃策略以及管理策略進行應用，學生會選擇最有效的方法進行探究，促進學生自我監控策略的應用。

③合作探究，成果展示

大部分學生可以通過自主探究完成房間的布置，但是小部分同學需要通過合作探究完成任務，在此環節，學生進行小組學習，進行小組內部展示，每組選出代表進行班級展示，最終評選出最佳設計。在該環節中，學生主要應用的是自我指導策略以及學業求助策略，通過學生自我指導結合其他同學的幫助，進行完整的學習，策略的反復會使得自主學習能力有一定提高。

④達標測試，診斷評價

根據教學大綱以及中考考點，電子書包會針對不同學生的學習特點、學習層次，形成個性化的學習測試，對學生的學習效果進行檢測。在該環節中，學生將利用自我評價策略以及問題解決策略進行自主學習，完成個人學習的診斷與評價。

⑤總結歸納，學習建議

根據學生的探究情況，學生對學習內容進行總結歸納，教師進行補充歸納，并形成學習筆記，電子書包則會根據學生的學習軌跡進行系統分析，對學生提出針對性的學習建議。主要是自我評價策略的應用，來不斷完善自己的自主學習。

4.思考與建議

自主學習是個性化學習的基礎，在學校教育當中，自主學習也是最亟待解決的、最突出的問題。在教師進行教學設計的過程中需要注意構建學生自主學習策略可以靈活應用的學習情境，以此來促進學習者的自主學習。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.《教育信息化“十三五”規劃》.北京.2016.

[2]祝智庭，郁曉華.電子書包系統及其功能建模[J].電化教育研究，2011（04）：24-27+34.

[3]馬曉玲，楊飛，吳永和.電子書包概念、應用實例及功能分析[J].現代教育技術，2014（5）：103-110.

[4]郁曉華.個人學習環境設計視角下自主學習的建模與實現[D].華東師范大學，2013.