淺談初中英語語法教學中存在的誤區及相應對策

張紅菊

【摘要】初中英語是我國中學階段教學課程中的基礎學科，在學生整個中學階段的學習中占據著重要位置。但在實際的初中英語教學中，部分教師對新課改的理念理解和貫徹得還不夠深入，在教學中偏重對學生的詞匯和交際能力等方面的教學，而忽略了語法教學，尤其是一些重點語法的教學方法還有待于改進和加強。本文主要針對教師在初中英語語法教學中存在的問題以及初中英語語法教學的難點，提出相應的應對策略，希望對提高學生的英語語法能力有所幫助。

【關鍵詞】初中英語語法 教學 誤區 對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0131-01

1.教師在初中英語語法教學中存在的問題

1.1過分依賴課本知識，課程缺乏創新性

有的英語教師在開始進行英語教學前，沒有做足夠充分的備課，過分依賴英語教材，缺少教學的亮點和創新點，照本宣科式的教學方法并不能有效激發學生英語學習的主動性。另外，有的教師沒有進行知識分層化教學，對學生的知識漏洞和短板沒有進行針對性教學，授課側重知識性教學，沒有挖掘到學生的個人能力，知識的傳授過于死板，不懂得靈活變通。

1.2教學評價不夠全面、及時

有的英語教師對學生英語學習質量沒有做出及時的評價和指導，特別是語法方面，沒有給各個同學的學習狀況進行全面、準確的反饋。目前。教師對學生英語學習質量的評價過于片面化，主要是結合學生的英語成績進行學習評價，但是成績并不能完全代表學生的學習成果。

1.3語法教學形式比較單調

講授法是許多初中英語教師主要采用的教學方法，形式比較單一。傳統的英語教學形式，仍然是將教師作為課堂的中心，學生跟隨老師講課的進度，隨堂記錄英語筆記，課下通過枯燥的背誦對知識進行記憶。這種教學方式缺乏師生之間的互動與交流，降低了學生的課堂學習效率。此外，形式枯燥、單一的教學方式也不利于培養學生學習英語的熱情。

1.4教師對英語語法教學的忽視

不同的英語教師對英語語法的教學采取的方式不同。有的教師比較注重語法知識的培養和練習，但是有的教師經常忽略語法的強化教學。語法教學屬于英語課程的一個分支，同時也是非常重要的一個部分。有的英語教師側重對學生交流能力的培養，不斷強化學生的實際語言運用能力，但是卻忽略了語法知識的訓練，長時間的語法能力匱乏會直接對學生的英語聽寫能力造成影響。

2.導致中學生英語語法學習困難的客觀原因

2.1漢語與英語在語言和思維方式上存在差異

同一句話的漢語表達方式和英語表達方式并不相同，且語言的思維方式也存在一定差異。中國學生在漢語環境中學習英語知識，從原則上就對學生的思維方式拷上了枷鎖。

2.2初中英語的語法知識復雜多樣

新課改的英語教材中，各個單元都增加了新的語法知識點，且每個知識點并不是多次重復出現的，這就造成學生在還沒掌握新知識時就要繼續學習下一個新知識，新舊知識均得不到很好的掌握和鞏固。除此以外，學生還要學習每個單詞的不同詞性及應用方法，掌握各種各樣的句式結構和句式變換方法，還要求具備準確的時態分析能力，所有的知識加在一起給學生造成了不小的學習負擔。

3.提高初中英語語法課堂教學質量的具體方法

3.1培養學生的英語學習能力，應用任務型教學模式

初中英語教學的主要目的就是讓學生掌握課堂上學習的英語知識，并學會應用到實踐當中。因此，教師應該在課堂上多組織一些實踐型的教學活動，讓學生在完成教學任務的同時掌握語言的應用方法和技巧，在理解的基礎上使記憶不斷得到強化、深入，最終可以熟練的應用到生活、工作中。

3.2結合實際生活，將語法教學生活化、靈活化

教師應當結合學生的實際生活情況，將語法學習與實際融合，設計一些學生感興趣且與實際生活相關的英語討論話題；將日常生活與語法知識有機結合，激發學生學習英語語法的熱情和動力，從而有利于學生認識英語語法能力的重要性，促進學生英語能力全面發展。

3.3情境式教學，增強學生的英語學習熱情

教師應該將英語課堂交給學生，盡可能的給學生留出足夠多的學習空間和交流時間，保證學生能夠持續練習學過的英語語法規則和技巧，激勵學生敢于開口，多交流多練習，才能切實有效的提升學生的英語水平。另外，教師還可以在課堂上增加一些趣味英語活動，讓學生把英語學習的壓力轉化成學習的樂趣。

4.結束語

英語語法是初中英語課程學習的重要內容之一，教師要注重對學生語法能力的培養，避免錯誤的教學思想和方式，把學生當作英語課堂上的主體，將英語教學的理論知識與使用技巧相結合，增加趣味教學活動，結合生活實際，激發學生的學習興趣和學習熱情。同時，應用任務型教學模式，減輕學生的英語學習負擔，促進學生英語能力的全面提高。

參考文獻：

[1]陳琛.初中英語教學常見問題及對策研究[J].新課程學習（學術教育），2009（8）.