提升高校管理專業(yè)雙語教學質(zhì)量的策略探析

【摘要】隨著高校管理專業(yè)國際化的發(fā)展，高校的雙語教學在師資力量薄弱、教學方式單一等固有的問題中必須進行全方位管理創(chuàng)新，有效提升管理專業(yè)雙語教學效率，努力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟全球化發(fā)展的管理雙語人才。

【關(guān)鍵詞】高校 管理專業(yè) 雙語教學 策略

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0128-01

為了讓學生從中接受到對國際接軌的創(chuàng)新管理理念，切實提高管理專業(yè)學生的國際競爭軟實力，高校管理專業(yè)方面的雙語教學必須根據(jù)自身存在的不足或劣勢，多管齊下，全方位進行管理創(chuàng)新，才能有效提升管理專業(yè)雙語教學的實效，努力培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟全球化發(fā)展的管理雙語人才。

一、高校管理專業(yè)雙語教學的現(xiàn)狀

1.雙語師資力量薄弱，難以深入開展課堂教學

教師是教育教學的根本，強有力的雙語師資隊伍是高校管理專業(yè)雙語教學的保障。高校的雙語教學與中學階段的雙語教學差別很大，不僅難度大、任務(wù)重，而且在追求國際化標準的前提下，雙語教學的標準極高，不僅要求擔任管理專業(yè)的雙語教師應(yīng)該具備管理專業(yè)的學科知識，還需要掌握嫻熟的英語翻譯技能，具備豐富的雙語多元文化基礎(chǔ)，能運用英語來解讀管理專業(yè)上的核心理念和前沿理論。但目前大多數(shù)管理專業(yè)的雙語教師是中國籍，管理專業(yè)知識豐富，但專業(yè)解讀的英語能力有所欠缺，難以用英語準確地對學生進行管理核心知識與理念的分析與處理，造成引進的管理專業(yè)原版教材在中國土地上大打折扣。

2.雙語課堂形式單一，造成學生學習興趣欠佳

對高校管理專業(yè)雙語課堂進行調(diào)查可知，學生在雙語課堂上缺乏應(yīng)有的激情，嚴重影響了雙語教學的質(zhì)量。究其原因主要有兩點：其一，學生本身的英語基礎(chǔ)較差，在全英語的專業(yè)英語語言的學習氛圍中，語言交流的不暢通讓學生處在一知半解的狀態(tài)，其學習的積極性可想而知；其二，雙語教師在教學方法上不求創(chuàng)新，雙語教學更多的是對引進教材的原版翻譯，欠缺生動案例的解說，更別說貫徹因材施教的教學理念，讓學生在多樣的教學活動中提升管理專業(yè)的雙語技能。

二、提升高校管理專業(yè)雙語教學質(zhì)量的有效策略

1.多方努力，建構(gòu)雙語教學專業(yè)教師隊伍

強化師資培訓與學習。高校立足現(xiàn)有師資，根據(jù)高校管理專業(yè)的國際化發(fā)展趨勢，對雙語教師的培訓工作進行頂層設(shè)計，制定出遞進式發(fā)展的雙語師資培訓提升計劃，或在本土對管理專業(yè)英語解讀與運用上的有效培訓，或選派教師赴國外脫產(chǎn)進修；或創(chuàng)造機會組織某些教師到涉外管理單位進行掛職鍛煉，以期管理專業(yè)的教師在多元培訓學習中實現(xiàn)管理專業(yè)知識與技能的雙語嫻熟表達，對專業(yè)知識的科學解讀。

引進外教雙語人才。在本校教師難以實現(xiàn)雙語教學科學解讀的情況下，學校可以直接引進管理專業(yè)方面的外籍專業(yè)教師，來學校擔任管理專業(yè)外語方面的教學，與中文管理教學相互促進，實現(xiàn)雙語教學的相得益彰。也可以與其他知名高校的管理專業(yè)實現(xiàn)聯(lián)合辦學，引進他校管理專業(yè)優(yōu)秀雙語教師填補本校雙語師資薄弱的“短板”。

2.創(chuàng)新方式，增強雙語教學的趣味性

高校管理專業(yè)的雙語教學必須緊跟時代發(fā)展的潮流，創(chuàng)新課堂教學方式，借助多元教學形式提升管理專業(yè)學生的雙語技能。

要貫徹合作探究的學習方式。雙語教師盡可能地克服灌輸教授方式，多組織學生對管理知識與技能進行雙語方面的合作與探究，一方面強化學生英語上的專業(yè)交流與溝通，在英語的運用中深化對管理核心理念的解讀與理解，另一方面也讓學生在相互合作中，實現(xiàn)英語能力的分層學習，讓雙語教學實現(xiàn)真正的因材施教。

要努力實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+雙語”的教學模式。目前信息技術(shù)與學習教學的融合已成為時代發(fā)展的趨勢，也成為高校專業(yè)教學再創(chuàng)新高的一次機遇。在雙語教學中，教師要在媒體教學的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)云端的互動教學，讓課堂成為學生需求的知識海洋；要建構(gòu)和豐富管理專業(yè)雙語云端平臺，讓學生的雙語學習實現(xiàn)無縫學習；要利用學生的互聯(lián)網(wǎng)平臺，實現(xiàn)雙語的慕課教學，促進師生之間的互動交流，在針對性的溝通中克服管理專業(yè)上的雙語疑難，有效提升雙語教學的質(zhì)量。

提升高校管理專業(yè)雙語教學的質(zhì)量，并非單純教學的問題，我們還需要從課程設(shè)置、教材編制、評價體系等方面進行優(yōu)化與調(diào)整。總之，隨著全球化趨勢的發(fā)展，高校雙語教學成為“正走在路上”的長期工作，需要我們緊跟時代發(fā)展的需要，及時對雙語教學進行優(yōu)化，才能永葆雙語教學的“生命活力”。

參考文獻：

[1]韓立新等.高校雙語教學改革的若干問題思考[J].教育科學，2013，v.29；No.13806：35.

[2]張同利.加強高校雙語教學的探討[J].中國高教研究，2007，No.16505：90.

作者簡介：

劉聰穎（1984.10.08-），女，西安人，碩士，助教，研究方向：管理學物流供應(yīng)鏈。