淺談高中英語語言文學教學問題及對策

姜勇

【摘要】高中英語語言文學教學受到諸多英語教師的關注，在實踐中，填鴨式的教學方式以及題海戰術難以提升學生英語綜合能力。本文提出，教師應該為學生提供良好的英語學習環境，鼓勵學生合理使用漢英對照的方式進行文學學習，逐漸提高英文常識的積累水平，進而養成良好的英語邏輯思維能力，鼓勵學生積極參與課程。

【關鍵詞】英語語言文學 教學 環境

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0115-01

一、引言

隨著經濟全球化的不斷發展，中國與世界各國之間的聯系逐漸加強，英語作為國際間通用的語言，受到諸多在職人士的歡迎。在此背景下，社會對于高水平的英語專業人才的需求量持續上升，高中英語教學過程中對語言文學的重視程度也在提高。高中英語語言文學教學不僅要求高中生掌握基本的語言文化常識，也希望學生能夠提高英文溝通能力，英文實踐應用能力等。對于高中英語教師來說，如何提高學生在英語語言文學課堂中的參與積極性，進而提高學生英語文學素質水平值得深思。

二、高中英語文學教學問題分析

在實踐中，高中學校開展英語語言文學教學往往采用填鴨式的教學方式，一味為學生灌輸文學理論知識，要求學生進行背誦，但忽視了高中學生的特征，如難以保持長時間集中的注意力，在大部分的課堂時間，往往都是教師處于主講狀態，要求學生聽課做筆記，然而，由于缺少必要的英文常識積累，許多學生認為英語文學課堂教學內容十分枯燥，對閱讀英語文學作品毫無興趣，導致課程積極性較低。盡管很多地區的學校都為教師配置了多媒體設備，但也有許多老師并不了解如何使用高科技多媒體設備，只當作播放PPT的媒介，對書本或者教輔書的文章內容進行復現與逐字逐句的講解，無法從根本上調動學生參與課堂的積極性。

此外，許多因為老師認為英語文學教學時提高學生高考成績的途徑之一，認為學生只需要完成課后練習，提升考試分數即可，忽視了學生的學習興趣以及英文綜合閱讀能力的培養。學生也沒有意識到英語文學對今后學習生活的的重要性，進行課后習題的練習僅僅為了完成老師的任務。老師在講課過程中過于重視新課標考綱的要求，強調學生大量背誦優美詞句，導致其獨立思考的能力較弱。

三、英語語言文學教學對策分析

（一）為學生提供良好的英語語言環境

為學生提供良好的英語語言學習環境是鼓勵學生積極學習語言文學的重要基礎。在英語語言文學教學過程中，良好的英語語言文學學習環境能夠有效提高學習效率，減少中式思維對閱讀的影響。許多中國的學生，尤其是課業繁多的高中學生，往往只有在課堂以及課后練習過程中才會接觸到英語知識，日常生活均采用漢語交流，缺少英語學習環境。因此，有條件的英文教師應當充分利用課堂時間，采用全英文的交流方式進行授課，當學生對某一文章的句子或者詞匯難以理解時，也可以借助圖片的形式加以解釋，為學生提供良好的英文思維培養環境，有利于學生今后主動用英語來學習英語，減少中式固定思維的影響。

（二）合理使用漢英對照的英語語言文學學習方式

在傳統高中英語教學中，學生在學習英語時常常采用死記硬背的形式進行知識學習，而對于英文表達本身的用法以及句法結構并不理解，希望通過背誦積累語感卻忽視了必要的句法分析。因此，在實踐中，許多學生英語寫作以及口語交流時僅僅是詞匯的堆積，帶有濃厚的中文色彩。對于高中生而言，應該通過平日里對句式結構進行分析提高英語表達，在英漢互譯的學習過程中，應當注意英語詞性的變化，轉變語序，充分利用主動被動語態以及倒裝句。鼓勵高中生在閱讀英文資料時，鼓勵學生自主翻譯，只在遇到問題時參考譯文表達方式，通過教學的開展過程掌握不同學生的學習特點，從而開展針對性的教學調整工作[1]。

（三）提高英文文化常識積累

對于高中而言，英語語言文學能力的提高離不開英文常識的積累，高中學生往往受到漢語言文化固定思維的影響，加上對英文國家的傳統文化了解較少。因此，學校應該為學生提供更多英文文學學習場所，如利用課余時間開展電影欣賞課，英文原著學習可以及跨文化交際課等，讓學生在學習英文語言時，掌握更多的文化知識，潛移默化的影響高中生英文思維習慣。教師在授課時，也應該刻意的在語言教學中加入國家文化宗教背景，結合國家國情以及文化習俗講解知識，增加語言的文化底蘊，從而提高學生英語表達能力[2]。

四、結論

受到固有思維的影響，許多高中學生在學習英文文學時會遇到問題。教師應當努力為學生提供良好的英文學習環境，在課程中引入英文文化背景嘗試的擴展教學，全面提高英文水平。

參考文獻：

[1]傅山云.高中英語文學欣賞課教學實踐研究[J]. 英語教師， 2012，（11）：2-5.

[2]呂娟娟.新課程下高中英語文學名箸閱讀教學策略分析[J]. 讀與寫：教育教學刊， 2014，（11）：65-66.