如何讓學生擁有一支“馬良神筆”

李能玲 潘文娟

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0099-01

小學生怕寫作文，往往無從下筆，沒有寫的東西，一到作文課就發愁。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”學生缺乏素材，寫作就束手無策，即使東拼西湊勉強寫出一篇作文，也是內容空洞，條理不清，或者單純就是詞語的堆砌，毫無章法?！肮び破涫?，必先利其器?！蹦敲?，如何才能“利其器”？我認為應該從以下幾個方面入手。

一、大量閱讀，積累素材

古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話深刻揭示了閱讀與寫作的內在關系。多讀書，讀好書，不僅可以豐富學生各方面的知識，開闊視野，還能了解一些科普知識和生活常識，幫助學生積累詞匯，豐富表達方式，寫文章時才有“源頭活水來”。正如“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！币虼?，要想寫好作文，只有廣泛地去閱讀，才能在閱讀中積累對自己有用的寫作素材。

1.在課外閱讀中積累

魯迅先生說過：“只看一個人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限?！彼砸e累不同的好素材，必須讓學生到課外去廣泛地閱讀。課外有不同種類的書，有科普知識、地理歷史知識、有古典文學、有童話故事、有名人傳記……這些書籍知識豐富內容廣泛，學生經常讀這些書，學生的知識面越來越廣，才可以從不同的文章中感受不同的題材，從不同的題材中感受不同的文風，從不同的文風中感受不同的寫作方法，從不同的寫作方法中感受不同的語言文化。積累的目的是應用，積累的量變會引起質變，積累的量多了，它將是學生寫作取之不盡、用之不竭的寫作素材。

2.在課堂學習中積累

語文課本上的課文，都是一些名家名篇，極具代表性的美文，是指導學生寫作的范文。葉老曾說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練成熟讀和作文的熟練技能。”教師要激發學生的積極性，引導他們去閱讀理解一個好詞、一個優美句子、一個精彩片段、一篇有深刻教育意義的文章，這些都是他們積累習作的素材。閱讀中學習各種寫作方法、寫作結構、布局謀篇、觀察方法等，這些都為學生作文提供了指導。在閱讀教學中，教師要指導學生善于利用教材，用好教材，避免照搬照抄。要模仿其寫作文風，學習寫作思路，借鑒寫作方法。學生經過反復的仿寫練習，掌握了一定的方法后，就要鼓勵他們采用不同的表現手法反映同一中心的題材，發展求同存異思維，真正做到學以致用。

二、在生活中積累素材

生活是學生獲得寫作素材的源頭活水。我們的生活是豐富多彩的，那為何學生寫作時還是筆下千人一面或無言呢？那是因為學生對生活不會觀察。教師要指導學生做生活的有心人，讓學生到生活中去積累素材，使寫作與生活融為一體，讓學生積累的素材服務于寫作。

1.在學校生活中積累

學校是學生學習和生活的主陣地。校園生活為學生提供了豐富的寫作素材?！栋l生在校園里的一件事》、《校園一角》等作文，都有很多寫作素材，只是我們的學生沒注意罷了，不是寫成流水賬，就是詞語匱乏，土話連篇。觀察時要從小事開始，老師的一言一行、每一個細微的動作、同學間的小事、課間的游戲、節日的活動等等都是觀察的對象，都是寫作的素材，都需要用心去觀察，用心去體會。

2.在家庭生活中積累

家庭是每個學生生活成長的重要天地。在家庭生活中的每一件事，如洗衣服、掃地、做飯等，爸爸、媽媽的興趣愛好、個性特點，家庭中的溫暖、爭吵等等，都是學生觀察寫作的素材。教師要一邊引導觀察、仔細用心體會，一邊實踐寫作。這樣，使學生既能體會到勞動的快樂，也感受了家庭生活的喜怒哀樂、酸甜苦辣。這些素材可以寫家庭里父母的至愛親情，或生活的艱難不易，婆媳之間的誰是誰非等，教師要因勢利導，循循善誘，在生活中育人，從生活中積累素材。讓學生學會寫作的同時，學會感恩，學會尊敬父母，孝順老人。

總之，冰凍三尺，非一日之寒；塔高千丈，非一日之功。素材的積累也不是一時就能做到的，只有長期堅持不懈的多讀書、細觀察、愛活動、多采集，學生才能擁有一支“馬良神筆”，自己的寫作自有“源頭活水來”。