淺析新課程標準對小學數學教師角色轉變的客觀要求

吳其躍

摘 要：小學數學是一門理論性非常強的重要課程。在新課程的背景下，小學數學教學質量的提高離不開教師角色的轉換和教學理念、教學模式的創新。在傳統的小學數學教學課堂中，教師總是作為教學課堂的主導，學生總是在被動中學習，因此學生無法參與到數學的教學中，導致學生失去了對數學學習的興趣和熱情，學生的學習需求從而無法得到滿足，甚至阻礙了學生的成才。因此，在新課程背景下要轉變小學數學教師的角色，充分發揮出學生學習上的主體性，激發學生學習數學的興趣，提高學生對數學學習的積極性。

關鍵詞：新課程；小學數學；角色轉換

長期以來，在小學數學課堂上存在著一個亟待解決的問題，那就是如何讓學生的學習效率有所提高。作為小學教師，應該使學生既能在快樂的課堂氛圍下學到知識，也能提升自身的學習能力。因此，我們要做好學生、家長和學校連接的同時，也要兼顧學生和學習之間的和諧關系，所以，在新課程背景下積極轉變教師角色至關重要。我認為教師應該完成以下幾個角色的轉變。

一、由教師轉變到教育工作者的研究者

我們都知道，在現實教學活動中是沒有規律可循的，教學中遇到的所有問題都要靠一線教師在實踐中通過摸索和研究得到解決。然而，如果教師在實際教學中一直墨守成規，只遵循老的傳統而不去接受新的教學模式，那其必然無法達到令人滿意的教學成果。因此，身為一線教師不僅要以教學工作研究者的身份置身于小學課堂中，還要善于用研究者的眼光去發現問題、用研究者的心態去解決問題。課下，教師還要學會對自身的教學活動進行深刻反思，對教學課堂中出現的問題積極探討，在認清自身教學工作的前提下，要做到主動與學生交流、積極與學生合作，使學生在舒適的環境下學到知識。

二、由教師轉變到課堂活動的組織者

在傳統的教學活動中，教師總是課堂上的權威，往往說一不二。然而，在新課程教學理念中強調，教師和學生在地位上是平等的。因此，作為教師要負責組織實施新課程課堂教學活動，要努力營造輕松、平等、活躍的課堂氛圍，使學生產生自覺參與到課堂中的欲望，從而激起同學們的學習興趣，增加他們對數學課堂的探究動力。所以，要想上好一節數學課，教師才是課堂的關鍵，在新課程改革的大背景下，教師應該充分發揮對學生的引導作用，根據每個學生在認知水平和學習能力上的差異，為學生營造一個和諧平等的課堂氛圍，努力創造出自主學習、獨立思考的教學環境，從而達到真正提高小學數學教學質量的目標。

三、由教師轉變到學生學習的促進者

學生學習的促進者不僅要來自家長的轉變，教師轉變為學生學習的促進者也至關重要。教師角色的核心特征就是學生學習的促進者，這是在這個時代下教師最明顯的角色特征，教師應為學生營造一種開放的、可被學生接納的良好課堂氛圍。作為促進者，教師不僅要培養學生的能力，指出學生的學習重心，而且還要教導學生養成良好的學習習慣，掌握適合學生的學習策略。另外，教師也要時常在心理上支持學生，為全班營造一個良好的學習氛圍，使課堂氣氛有寬容性、鼓勵性和支持性，讓學生的思維更加活躍，學習熱情更加高漲。

四、由教師轉變到學生學習成果的賞識者

賞識教育既是小學課堂管理中的一種新的教學理念，也是一種行之有效的教學方法。研究表明，賞識教育在小學課堂的管理中作用十分明顯。在言語上要確定對學生評價的標準，增強學生的自信心；在行為上要多幫助學生學習知識，增強學生的行動力。通過這些對學生積極鼓勵，不僅可以使學生的學習積極性得到充分調動，而且能夠引導學生主動參與到學習中來，在數學學習中積極思考，在日常生活中主動探究。教師也要善于發現學生課上、課下的特殊表現，對每一個學生保持關注，對每一個學生做的每一件事也要保持關注，盡可能地讓更多學生的努力成果得到肯定和賞識。當然，在教師多關注學生的同時，也應該讓每一個學生的個性得到充分發展，使學生每一點的進步都可以被老師肯定。另外，教師還更要多關注學生心理、情感、思想方面的表現，對其中發現的錯誤要及時指出，對學生受到打擊的心靈要及時撫慰，真誠地賞識學生的表現，不斷將前進的動力提供給學生，讓學生在學習中感受到快樂，在成長時感受到關愛。

綜上所述，在數學課堂上教師是學習活動的組織者和引導者，教師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與到課堂中來。如此通過新課程的實施，不僅挑戰了教師在課堂上的角色定位，也挑戰了教師接受新事物、適應新環境的能力。在小學課堂上教師角色改變的關鍵，是教師與學生融入在一起，教師與課堂融入在一起。只有通過一線教師的不斷創新和實踐，傳統數學課堂中的模式才會發生根本性的改變。新課程“新”在人性化的教育上，使教師的思想得到了升華，學生的思維和靈感也將得到教師的充分肯定，昔日的數學課堂也將更加精彩！

參考文獻：

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編輯 謝尾合