融入現(xiàn)代學(xué)徒制“工匠精神”的創(chuàng)新型高職陶瓷技能人才培養(yǎng)研究

朱輝球 吳旭東

摘要：本文從融入現(xiàn)代學(xué)徒制“工匠精神”的創(chuàng)新型高職陶瓷技能人才傳承與發(fā)展、創(chuàng)新與價值提升、培養(yǎng)若干重要問題，三大方而入手，全而分析現(xiàn)代學(xué)徒制與當(dāng)代工匠精神的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制 工匠精神 技能人才

學(xué)徒制，在《簡明不列顛百科全書》中定義為“學(xué)徒訓(xùn)練”，是指根據(jù)一種規(guī)定有師徒關(guān)系、訓(xùn)練年限和條件的合法契約來進(jìn)行的一種技術(shù)或工藝訓(xùn)練。學(xué)徒制是傳統(tǒng)技藝傳承的載體，主要由師父指導(dǎo)徒弟學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手藝，內(nèi)容主要包括技藝的背景知識以及實際工作時的經(jīng)驗。師父不僅是技術(shù)的傳授者，同時也是學(xué)徒道德品質(zhì)的教育者。師父在技藝和道德方面對徒弟進(jìn)行言傳身教，師父嚴(yán)格教育徒弟，使其成為符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)的合格公民，所以學(xué)徒制教育是陶瓷技能、為人處世的全面教育。現(xiàn)代學(xué)徒制的當(dāng)代“工匠精神”則是通過古代學(xué)徒制學(xué)習(xí)和借鑒以后，改良過來的。

一、融入現(xiàn)代學(xué)徒制“工匠精神”的創(chuàng)新型高職陶瓷技能人才傳承與發(fā)展

1、學(xué)徒制中“工匠精神”的歷史意蘊

我國古代陶瓷中的學(xué)徒制可以追溯到秦漢時期，學(xué)徒教育與當(dāng)時的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，被認(rèn)為是陶瓷職業(yè)教育的雛形。在古代陶瓷技能學(xué)徒制中，師父所傳授的內(nèi)容還未形成專業(yè)的技術(shù)理論知識，學(xué)徒只能通過觀察并依靠不斷的實際訓(xùn)練去體會、感悟與總結(jié)，例如：陶器模具印坯成型、陶器彩繪工藝等。師父不僅是教育者還是傳統(tǒng)陶瓷技能、技藝的歷史傳承人，其使命就是在傳授傳統(tǒng)技藝的同時將職業(yè)精神傳承給下一代，陶瓷技能“工匠精神”便是父子相傳、師徒相授依靠這樣的方式進(jìn)行歷史傳承。

2、學(xué)徒制中 “工匠精神”的時代表征

現(xiàn)代學(xué)徒制陶瓷技能是在古代學(xué)徒制基礎(chǔ)上，結(jié)合高職陶瓷專業(yè)教育形式而發(fā)展的一種現(xiàn)代教育模式。現(xiàn)代學(xué)徒制陶瓷技能以工學(xué)結(jié)合為主要內(nèi)容，以校企合作為主要形式，以陶瓷技能培養(yǎng)為核心目標(biāo)。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)生具有雙重身份，既是在校學(xué)習(xí)的學(xué)生，又是學(xué)手藝的徒弟。而高職院校的教師以及企業(yè)的師父對學(xué)生進(jìn)行“雙導(dǎo)師”教育。與古代學(xué)徒制相比，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)陶瓷技能操作，還要學(xué)習(xí)陶瓷專業(yè)理論知識和《中國陶瓷》等通識知識使其認(rèn)知技能得到發(fā)展。

因此，現(xiàn)代學(xué)徒制對于高職陶瓷專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新型陶瓷技能培養(yǎng)更加專業(yè)化和系統(tǒng)化。隨著國家主流媒體播出“大國重器”、“大國工匠”等系列節(jié)目，中國已經(jīng)逐漸形成“大國尚技”的濃烈社會氛圍，“工匠精神”一時風(fēng)靡全國并逐漸被人們所認(rèn)識，當(dāng)代“工匠精神”是在古代“工匠精神”基礎(chǔ)上的傳承與發(fā)展。

二、融入現(xiàn)代學(xué)徒制“工匠精神”的創(chuàng)新與價值提升

“陶瓷技能師徒關(guān)系被定義為一個年齡更大的、經(jīng)驗更豐富的、知識更淵博的員工（師父）與一個經(jīng)驗欠缺的員工（學(xué)徒）之間進(jìn)行的一種人際交換關(guān)系。”在當(dāng)今國內(nèi)外現(xiàn)代學(xué)徒制中，辦學(xué)主體主要包括學(xué)校與企業(yè)，現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展較好國家的實踐經(jīng)驗表明：企業(yè)是決定現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展成敗的關(guān)鍵因素。因此，企業(yè)陶瓷技能教學(xué)過程中主要由師傅來完成教學(xué)。從師徒關(guān)系理論出發(fā)，對陶瓷技能徒弟的“工匠精神”培養(yǎng)的作用主要表現(xiàn)為對徒弟、師父以及對組織三者所產(chǎn)生的積極影響。

1、現(xiàn)代學(xué)徒制在“工匠精神”的創(chuàng)新價值

有利于徒弟技術(shù)創(chuàng)新及自我價值的實現(xiàn)。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，對于創(chuàng)新型高職陶瓷技能“工匠精神”的培育價值主要體現(xiàn)在對徒弟的積極影響上。 “工匠精神”的培育過程，可以讓徒弟獲得師傅經(jīng)驗的指導(dǎo)以及工作上的支持，得到師傅的鼓勵和關(guān)懷。對于職業(yè)精神的教育能讓徒弟盡快地投入到工作之中，使其能夠在最短的時間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境并完成角色的轉(zhuǎn)換。然而現(xiàn)如今，智能化生產(chǎn)系統(tǒng)發(fā)展迅速，社會所需要的陶瓷技能人才是一種高度復(fù)合型人才，這不僅體現(xiàn)在需要掌握工業(yè)技術(shù)、美學(xué)、管理學(xué)、歷史學(xué)等交叉學(xué)科知識，更體現(xiàn)在需要具備技術(shù)創(chuàng)新能力，掌握精湛的技術(shù)與完整的復(fù)雜生產(chǎn)系統(tǒng)的知識原理。

2、現(xiàn)代學(xué)徒制在“工匠精神”的成就價值

成就價值是指個體追求自認(rèn)為重要且有價值的工作，并使之達(dá)到完美狀態(tài)的一種內(nèi)在驅(qū)動力，作為一種重要的社會性價值，成就價值對個體的陶瓷創(chuàng)業(yè)人員工作和學(xué)習(xí)都有很大的推動作用。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，以陶瓷企業(yè)為協(xié)同辦學(xué)主體所開展的教學(xué)活動中，師傅既是教師又是實驗師，也可以是企業(yè)的高級技工。師傅充當(dāng)了“工匠精神”培育的主要角色，對于師傅來說，傳授高職陶瓷專業(yè)學(xué)生知識的過程，使自己從中獲得巨大的成就感。有利于師父陶瓷職業(yè)生涯的豐富和社會貢獻(xiàn)的擴(kuò)展。

3、現(xiàn)代學(xué)徒制在“工匠精神”的社會價值

有利于人力資本的增值和企業(yè)創(chuàng)新文化的培育。 “工匠精神”的培育對于陶瓷企業(yè)來說也會產(chǎn)生一定的價值。首先，通過“工匠精神”的創(chuàng)新型高職陶瓷技能人才的培育，能使企業(yè)實現(xiàn)人力資本增值。陶瓷專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)入企業(yè)實習(xí)首先要與企業(yè)簽訂實習(xí)合同，學(xué)生學(xué)習(xí)期滿時企業(yè)會通過對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評價來判斷他們的陶瓷職業(yè)技能水平，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生企業(yè)會跟他簽約，從而成為企業(yè)正式員工。所以在學(xué)習(xí)期間有意識地培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，能讓其在掌握技術(shù)的同時，也能全身心投入工作，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，積極參與技術(shù)創(chuàng)新，最終達(dá)到提高生產(chǎn)效率，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的目的，實現(xiàn)自我的社會價值。

三、融入現(xiàn)代學(xué)徒制在當(dāng)代“工匠精神”創(chuàng)新型高職陶瓷技能人才培養(yǎng)中的若干重要問題

“工匠精神”的培育，還需要全社會力量的共同助力。通過大力弘揚大國“工匠精神”、搭建現(xiàn)代化公眾平臺等提高工匠陶瓷職業(yè)尊重的方式，來營造全社會對于“工匠精神”的崇尚。

1、現(xiàn)代學(xué)徒制的當(dāng)代“工匠精神”中觀念轉(zhuǎn)變

政府作為我國教育事業(yè)的規(guī)劃者和政策制定者，能夠給予“工匠精神”創(chuàng)新型高職陶瓷技能人才培育工作的政策支持。首先應(yīng)引導(dǎo)并轉(zhuǎn)變社會就業(yè)觀念，倡導(dǎo)職業(yè)平等。其次，制定相關(guān)政策對在平凡崗位上作出重大貢獻(xiàn)的具有“工匠精神”的高級陶瓷技術(shù)、技能人才給予物質(zhì)和精神方面的獎勵。

引導(dǎo)并轉(zhuǎn)變社會就業(yè)觀念。中國自古崇尚“學(xué)而優(yōu)則仕”，對于陶瓷職業(yè)的選擇也是“萬般皆下品惟有讀書高”。現(xiàn)代社會中，陶瓷專業(yè)學(xué)生對于職業(yè)的選擇也存在著類似偏見，職業(yè)選擇以機關(guān)事業(yè)單位為主。并且社會公眾對于陶瓷職業(yè)教育也存在偏見，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生才會進(jìn)入陶瓷職業(yè)院校學(xué)習(xí)技能，高職陶瓷專業(yè)的學(xué)生工作出路也只是個普通工人，沒有社會地位。因此，國家想要培育高職學(xué)生的“工匠精神”，要引導(dǎo)并扭轉(zhuǎn)社會對于就業(yè)的偏見，倡導(dǎo)職業(yè)平等。通過努力工作，刻苦鉆研，即使是在最平凡的崗位上也能體現(xiàn)出自身價值，成為國家所需要的人才，為國家、為社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

為此，政府應(yīng)采取多種方式倡導(dǎo)職業(yè)尊重，引導(dǎo)全社會尊重工作在陶瓷一線的高級技術(shù)工人。相關(guān)就業(yè)部門還要對高職陶瓷專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變其就業(yè)觀念。

2、制定獎勵政策激勵工匠

制定獎勵政策激勵工匠。對于具有“工匠精神”的陶瓷高技術(shù)技能人才，政府應(yīng)制定相關(guān)的獎勵政策來進(jìn)一步激勵工匠，引導(dǎo)大家對于“工匠精神”的追求。政府相關(guān)部門應(yīng)制定出對具有“工匠精神”的陶瓷工匠一系列獎勵政策，消除從業(yè)陶瓷工匠們的后顧之憂，使其全身心投入工作，從而起到激勵其他工匠的作用。獎勵政策包括提高個人的工資、福利待遇、進(jìn)行額外的表彰、優(yōu)先落戶、優(yōu)先解決子女上學(xué)、就業(yè)等問題、優(yōu)先分配保障性住房等。通過政策激勵，使社會對于陶瓷工匠職業(yè)有一個全新的認(rèn)識，并鼓勵高職陶瓷專業(yè)的學(xué)生向具有“工匠精神”的匠人們學(xué)習(xí)，消除學(xué)生在職業(yè)選擇中的后顧之憂，激勵學(xué)生積極投入工作，努力成為愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研、創(chuàng)新創(chuàng)造的新時代工匠。

3、大力弘揚大國“工匠精神”

大力弘揚大國“工匠精神”。“工匠精神”的培育需要借助社會力量對“工匠精神”進(jìn)行大力宣傳和弘揚。通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙等新聞媒體，繼續(xù)加深人們對“工匠精神”的理解和認(rèn)識，引導(dǎo)形成中國特色的“工匠精神”內(nèi)涵。并對國外職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗及“工匠精神”進(jìn)行系列報道，讓公眾對“工匠精神”有一個多層次的全方位認(rèn)識。對年輕一代陶瓷工匠的先進(jìn)事跡進(jìn)行宣傳和報道，引導(dǎo)公眾轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念。對于在全國陶瓷職業(yè)技能大賽上取得優(yōu)異成果的技能人才及職業(yè)院校給予高度肯定和足夠關(guān)注。

4、搭建信息平臺提高陶瓷技能職業(yè)尊重

搭建信息平臺提高陶瓷職業(yè)尊重。當(dāng)今社會信息化時代，人們通過移動互聯(lián)網(wǎng)來關(guān)注社會動態(tài)，通過移動互聯(lián)網(wǎng)來建立社交關(guān)系進(jìn)行互動交流。因此“工匠精神”的培育也應(yīng)該緊跟時代潮流，在移動互聯(lián)網(wǎng)上搭建宣傳“工匠精神”的公眾平臺，將從事陶瓷工匠們的個人事跡及工作、生活中的個人故事在網(wǎng)上宣傳，讓新一代優(yōu)秀的創(chuàng)新型高職陶瓷技能人才，在互聯(lián)網(wǎng)上分享自己工作時的一些故事，向人們展示自己獨特的技術(shù)技能，與奮斗在不同崗位上的年輕人進(jìn)行交流，通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺的宣傳展示提高工匠們的職業(yè)尊重。

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