精準目標，有效策略

殷曉美

摘 要：語文對于小學階段學生的學習來說是非常重要的，不僅是語言知識的學習，更是其他學科學習的基礎，而閱讀教學又是語文教學中的重中之重。因此，擬定精準教學的目標，采取有效的教學策略，切實提升小學語文閱讀的教學水平。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；教學目標；有效策略

隨著教育改革的不斷深入，小學語文閱讀教學也要與時俱進，需要語文教師從教學觀念、教學方法上給予一定的改變和改進，給予小學語文閱讀教學足夠的重視，不斷創新閱讀教學模式，重視小學生閱讀興趣的激發、閱讀習慣的培養，使得學生在閱讀教學的過程中更加主動和積極，從而促進小學生閱讀能力的提升。

一、重視閱讀興趣的培養，強化閱讀學習的目標

興趣是小學生的主要學習動力來源，所以，語文教師在開展小學語文閱讀教學的過程中，能夠根據小學生的發展特點、興趣愛好、認知規律，進行閱讀教學的安排，使得閱讀學習既可以調動學生的學習興趣，又可以使得學生能夠了解閱讀學習的目標，從而將注意力集中到閱讀教學的目標上，提高閱讀教學的針對性和有效性。閱讀學習相比字詞句的學習，在篇幅、難度上都大大提升了，所以，教師可以充分借助各種教學工具和教學手段，將枯燥乏味的閱讀學習變得生動有趣，引導學生關注閱讀教學的目標。其中，多媒體在閱讀教學中的運用，能夠有效地增加閱讀學習的生動性，降低學習的難度。多媒體能夠將看和聽、動和靜有效地結合起來，使得閱讀學習的方式更加多樣，閱讀理解更加容易。例如，在學習《小壁虎借尾巴》這篇課文的時候，教師在上課之前可以通過多媒體給學生播放一些介紹壁虎的圖片和視頻作為支架，將壁虎生動地展現在學生面前，調動了學生學習的積極性；另外，為了幫助學生了解壁虎“借尾巴”的過程，教師再次搭建支架，通過動畫動態地給學生展示壁虎尾巴還原的過程，從而幫助學生更好地理解文章的內容，促使閱讀教學精準目標的實現。

二、豐富閱讀教學的方式，促進閱讀教學精準目標的實現

教師在進行小學閱讀教學的過程中，首先需要根據文本擬定精準的學習目標，從而圍繞著這個目標進行閱讀教學方式的創新。在傳統的閱讀教學，大部分都是按照教師講解、學生傾聽的方式進行閱讀學習，這既不能調動學生閱讀的積極性，更不利于學生對閱讀內容的感悟。因此，教師要能夠從學生的角度出發，立足學生的學習需要，不斷豐富閱讀教學的方式，重視引導學生對閱讀的內容進行思考和感悟，從而充分發揮學生的主觀能動性。我在教學中，大膽嘗試給學生搭建支架，先學后教的方法來發揮學生主人翁的地位，喚醒他們的閱讀斗志，從而實現教學計劃的達成。例如，在學習《兩小兒辯日》這篇課文時，我擬定了以下精準目標：（1）會讀通課文，讀準字音，能結合課文中的書下注釋提示理解課文中的生字、新詞；（2）小組合作讀文，能掌握課文的大意；（3）培養學生質疑問難，探究知識的興趣，激發學生的創新熱情。在達成教學目標（2）（3）時，我采取辯論會的形式來進行課文的學習，將全班學生分為正方和反方來圍繞太陽的遠近、形狀、冷熱等來進行辯論。教師可以提前將任務布置給學生，讓學生合作學習，進行分工和資料的尋找，這樣的一個閱讀教學形式可以有效地培養學生的自主學習能力和合作學習能力，更能夠鍛煉學生的思維能力和表達能力。學生在辯論的過程中，能夠感受到古人在探求自然現象時的孜孜不倦，學習古人大膽質疑和追求真知的精神，也能夠逐漸地接近課文的表達主旨，讓學生明白世界上的知識是無窮無盡的，知識再淵博的人，也會有短板，從而要永遠保持學習。教師運用巧妙的教學策略，有效地搭建支架，從而促進閱讀教學精準目標的實現。

三、重視課外閱讀的指導，課內外閱讀目標的結合

精準閱讀教學目標，實現有效教學，不僅需要明確課堂教學的目標，創新課內閱讀教學模式，更需要樹立課文閱讀的目標，強化教師對學生課外閱讀的指導。在以往的閱讀教學中，課外閱讀往往是學生按照自己的偏好和習慣來進行閱讀，而教師并沒有給予指導，從而使得課內閱讀和課外閱讀沒有進行有效銜接，導致學生的課外閱讀漫無目的，收效甚微。所以，教師在進行小學閱讀教學的過程中，要重視將學生的課內閱讀學習和課外閱讀結合起來，在鞏固學生學習成果之外，更能夠開闊學生的閱讀面。例如，小學語文教材中，有許多課文都是從名著中節選出來的，比如《景陽岡》《草船借箭》等，都是從我國四大名著《水滸傳》《三國演義》中選擇出來的，所以在閱讀教學過程中，可以以課文為基礎，引導學生對這些比較經典的名著進行閱讀，鼓勵學生相互交流心得，分享閱讀感悟。教師可以在學生分享的過程中，了解學生的閱讀情況，從而可以根據學生的閱讀需要給予有針對性的幫助和指導，這樣在提升學生閱讀興趣的同時，更能夠促進學生閱讀能力的提升。需要注意的一點是，學生的課外閱讀要和學生的年級、能力、興趣等進行結合，不能夠盲目地進行，避免適得其反，不僅不能夠幫助學生的閱讀學習，反而增加學生的學習負擔，使得學生對閱讀學習喪失興趣，這樣會得不償失。

綜上所述，小學語文閱讀對小學生來說意義重大，是語文基礎知識學習的主要途徑，也為其他學科的學習奠定基礎，所以教師要提高閱讀教學的有效性。首先需要做的就是樹立科學合適的閱讀教學目標，使得閱讀教學更加有針對性；其次，教師需要不斷地豐富閱讀教學的方法，使得閱讀教學更加多姿多彩，培養學生濃厚的閱讀興趣，重視學生閱讀思維、閱讀習慣的培養。只有精準目標、有效教學，才能夠切實促進小學語文閱讀教學水平的提升，提高小學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]章珊珊.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[D].江西師范大學，2015.

[2]馬英英.小學語文閱讀教學策略研究[D].延安大學，2014.

編輯 溫雪蓮