基于思維導圖下培養小學生數學思維外顯能力的實踐分析

陸衛華

摘 要：鑒于小學階段的學生，其知識水平仍相對較低，故結合思維外顯的方式，將有助于其具象性思維的初步成型。因此，結合思維導圖培養小學生的思維外顯能力，其對學生日后的學習將有莫大的助益。

關鍵詞：思維導圖；小學數學；思維外顯

隨著新課程改革的不斷深入，小學數學的教學改革也正如火如荼地進行。而根據新課程改革的要求，作為小學數學教師，其在實際的教學過程中，應有意識地將思維導圖引進，以切實培養學生的思維外顯能力。而經教學實踐證明，通過對學生思維外顯能力的培養，卻能在極大程度上明確學生的思維方式，并幫助學生具象化解決問題的思路。積極將思維導圖運用至小學數學教學，其最大的應用意義便在于提升小學生的思維外顯能力。而思維導圖之所以能達到如此效果，其原因便在于，思維導圖本身便是思維外顯的具象化體現，故學生若能熟練掌握思維導圖，其對學生思維外顯能力的發展必將大有助益。

一、小學數學教學中思維導圖的應用意義

1.思維導圖是鍛煉小學生思維外顯能力的重要工具

自思維導圖提出之日起便受到了教育界的廣泛重視，并有人將之視作一項革命性的思維工具。雖然，思維導圖在形式方面顯得較為簡單，但卻能對培養學生思維外顯能力起到絕佳的促進作用。與此同時，基于思維導圖本身所具備的直觀、簡單等特征，還能幫助學生在具體的學習過程中明確自身的學習步驟及思路，且一旦學生遇到與之相類似的問題時，腦中便自然而然地會形成與之相關的知識鏈條，以幫助自身完成對問題的具體化處理，如此一來，學生不僅能快速解答問題，且通過對問題的解答，學生對知識的掌握還將更加徹底與清晰。當然，在此過程中，因學生思維亦得到了極好的調動，故對學生的思維外顯能力亦能起到極好的鍛煉作用。

2.利用圖形的方式擴展小學生的學習思路，增強學生的思維外顯能力

眾所周知，所謂思維導圖，即一種以圖示的方式將課堂教學內容逐層分解，以便能直觀展示出相關知識點的教學工具。而正是基于以上特性，方使思維導圖具備了直觀、簡便的特征。因此，若教師能積極將思維導圖運用至小學數學教學中，繼而通過圖形的方式來表示各知識點之間的串聯關系，如此不僅有助于提升學生對知識的記憶與理解，且能進一步促進學生思維外顯能力的發展，繼而促使學生在遇到類似問題時，腦中自然而然便會想到利用思維導圖去快速理清自身的解題思路。

二、基于思維導圖下培養小學生數學思維外顯能力的實踐策略

作為小學數學教師，要想在實際教學過程中通過思維導圖潛移默化式地培養學生的思維外顯能力，便必然要有意識地向學生展示思維導圖的多樣化形式，繼而通過利用思維導圖解決實際問題，讓學生對思維的具象化效果有一個更加直觀的感受與了解，如此既有助于激發學生的學習興趣，又能切實發展學生的思維外顯能力。對此，筆者將探討思維導圖于板書中的具體作用，就如何在培養小學生數學思維外顯能力中凸顯思維導圖的具體作用展開了如下分析：

1.基于小學生的數學思維外顯能力是小學生應用數學知識的基礎，故作為小學數學教師，應務必對學生思維外顯能力的培養給予足夠重視。而隨著我國教育事業的不斷發展，如今，針對學生思維外顯能力的培養，國內學者已然提出了許多的培養方法，思維導圖便是其中一種有效的教學方式。與此同時，積極運用思維導圖，其不僅有助于優化學生的知識結構，且能進一步滿足新課程改革的要求，即共同培養小學生的創新與自主學習能力。對此，教師作為課堂教學的引導者，應積極運用思維導圖，以優化學生的知識結構，并幫助學生理清學習思路，長此以往，當學生養成了良好的學習習慣，其思維外顯能力自然也能得到顯著提升。

2.利用思維導圖幫助學生歸納錯題，突出學生的思維外顯能力。通過將思維導圖合理地應用到小學數學課程的復習中，能夠提升學生復習數學的成效性。其中，老師可充分利用思維導圖，引導學生對容易出錯的題目進行總結歸納，這樣不但能夠幫助學生節約整理錯題的時間，而且還能夠讓學生以錯題為突破口，系統地記憶相關知識點，讓數學知識由抽象變具體，促使學生能夠在不斷重復學習的過程中增強自己的思維外顯能力。

3.利用思維導圖突出數學課程的重難點知識，讓學生思維外顯能力更自然凸顯出來。在小學數學課程教學過程中所涉及的重難點知識常常是學生最難記憶的，所以老師可結合教學內容，靈活利用思維導圖方法，讓重難點知識能夠更加直觀地呈現出來，這樣不但能夠加深學生對重難點知識的理解與記憶，而且還能夠讓學生在理解的過程中形成新的思維方式，讓小學生的思維外顯能力更加具象化。

總之，在小學數學課堂教學過程中采用思維導圖的方式進行教學，對培養學生的數學思維外顯能力具有重要的意義。因此，老師在數學課堂的實際教學過程中，應該緊密結合教學內容和學生的實際情況，靈活利用思維導圖創新數學課程教學過程，優化課程教學方式，讓抽象的數學問題能夠更加形象地呈現出來，從而最大限度提升學生的思維外顯能力。

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編輯 李琴芳