淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用

錢妍蕓

摘 要：英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，也是我國(guó)教學(xué)中的基本學(xué)科之一，在基礎(chǔ)學(xué)科中占據(jù)重要的地位。小學(xué)教育作為學(xué)生正式入學(xué)后接觸的第一階段的系統(tǒng)性教育，它的發(fā)展與改革更是引起社會(huì)廣泛關(guān)注，而小學(xué)英語(yǔ)課程的改革與創(chuàng)新更是這一趨勢(shì)下的必然舉措。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)英語(yǔ)；有效舉措

英語(yǔ)課堂自引入我國(guó)教學(xué)學(xué)科體系就一直備受關(guān)注。其過(guò)去的教學(xué)模式已不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，也不能更好地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。因此，為了更加有效地提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率并改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，在不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中，“翻轉(zhuǎn)課堂”得以進(jìn)入教師的視野，作為一種新的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生課堂知識(shí)的接受程度以及課堂整體活躍程度等有著重要的促進(jìn)作用。

一、如何認(rèn)識(shí)“翻轉(zhuǎn)課堂”

“翻轉(zhuǎn)課堂”這個(gè)概念從被提出到現(xiàn)在已經(jīng)十幾年了，主要是指教育過(guò)程中在教與學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行的主要步驟，使課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生課后的家庭作業(yè)在主次關(guān)系上產(chǎn)生翻轉(zhuǎn)。它不同于以往的英語(yǔ)課堂中的教學(xué)模式，以往的英語(yǔ)課堂中是將老師作為課堂中的主體，帶領(lǐng)學(xué)生以教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及知識(shí)模塊學(xué)習(xí)時(shí)間基本上是由教師在課堂內(nèi)進(jìn)行整體掌控。這種教學(xué)模式從客觀上講不利于學(xué)生獨(dú)立思維的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，旨在提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使以往課堂內(nèi)的主次關(guān)系得到轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生占據(jù)主位，教師輔助引導(dǎo)，這種模式使得課堂氣氛更加活躍，滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的作用

1.增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性

翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)行，使得小學(xué)英語(yǔ)課堂中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性得到顯著增強(qiáng)。過(guò)去的英語(yǔ)課堂中，學(xué)生在固定的教學(xué)模式中不能充分感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正魅力，也不能完全展示自己的想法，因此學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高，大多是處于“教師在上面講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)”的狀態(tài)。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的互相交流知識(shí)環(huán)節(jié)有所增加，學(xué)生在課后進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣也逐漸形成，不僅使得學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容的記憶不斷加深，也使得英語(yǔ)教師教學(xué)更加輕松有趣。

2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

采用翻轉(zhuǎn)課堂模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到很大的提升。對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，每個(gè)學(xué)生因其自身理解程度以及接受能力的不同，造成學(xué)習(xí)進(jìn)度上的差異。翻轉(zhuǎn)課堂的形式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中根據(jù)自己接受的程度劃分學(xué)習(xí)時(shí)間，按照自己對(duì)知識(shí)的真實(shí)掌握情況對(duì)學(xué)習(xí)強(qiáng)度進(jìn)行合理安排，這有利于學(xué)生培養(yǎng)自身探究知識(shí)的能力，對(duì)于英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是有著重要作用。

三、如何有效運(yùn)用小學(xué)英語(yǔ)課堂的“翻轉(zhuǎn)模式”

1.合理設(shè)計(jì)教學(xué)教案

作為教師要時(shí)刻審視教育教學(xué)內(nèi)容，做到科學(xué)合理的設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)教案。一個(gè)科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效的影響是巨大的。這也是為什么教育部對(duì)教師進(jìn)行課程內(nèi)容講述前明確課程目標(biāo)和課程要求以及相關(guān)內(nèi)容的重難點(diǎn)的原因。人民教育出版社為了適應(yīng)這種新的課堂模式，也推出了相應(yīng)的教材，對(duì)于教師在課上進(jìn)行知識(shí)模塊的講解進(jìn)行了具體的劃分，對(duì)教師在課堂中更新和完善教學(xué)設(shè)計(jì)有著重要的輔助作用。

2.明確課堂主體

翻轉(zhuǎn)課堂能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增加課堂學(xué)習(xí)形式，因此教師應(yīng)明確課堂的主體是學(xué)生，對(duì)于有疑惑的問(wèn)題可讓學(xué)生以相互交流、討論的形式得出相應(yīng)的答案，然后教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行深入分析，給出自己的意見(jiàn)。這樣，英語(yǔ)課堂將主要在學(xué)生的自主支配下進(jìn)行，教師在此過(guò)程中給予相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂中動(dòng)腦思考，以此來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)的各方面能力，這種方法對(duì)小學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)起到很好的作用。

3.針對(duì)性教學(xué)

作為小學(xué)英語(yǔ)教師，還應(yīng)在課堂中對(duì)學(xué)生的上課情況有一個(gè)透徹的了解，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，設(shè)定相應(yīng)的問(wèn)題。并通過(guò)一些問(wèn)題的回答滿意度進(jìn)行過(guò)程跟進(jìn)，使學(xué)生通過(guò)這種方式樹(shù)立信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。在這一模式下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容講解時(shí)，更多的是進(jìn)行方向的引導(dǎo)。比如在具體的教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行疑難解答時(shí)，不僅僅局限于這一問(wèn)題背后的知識(shí)，更是在這一過(guò)程中建構(gòu)一個(gè)知識(shí)輪廓，并利用一些能引起學(xué)生興趣的實(shí)際情景為例，加深學(xué)生印象。

英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用型語(yǔ)言，因而不能僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的詞、句、語(yǔ)法的具體營(yíng)運(yùn)規(guī)則，更是要在具體的教學(xué)讓學(xué)生掌握實(shí)際運(yùn)用的能力。語(yǔ)言本身的作用在于人與人之間的溝通和交流。因此它不只是“書(shū)面式”語(yǔ)言，要引導(dǎo)學(xué)生多講、多練。這就要求在課堂中增加語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)到知識(shí)進(jìn)行自主溝通、互相交流，使其真正掌握語(yǔ)言的使用技巧，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。而小學(xué)階段基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)掌握足夠扎實(shí)，對(duì)于學(xué)生后期英語(yǔ)進(jìn)行系統(tǒng)式的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，因此要重視小學(xué)英語(yǔ)課堂的翻轉(zhuǎn)模式的研究，并不斷結(jié)合實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行更高層次的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡秀芬.淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2015（4）：60.

[2]李麗娟.淺析小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略[J].小作家選刊，2017（34）.

編輯 段麗君