芻議小學數學生活化教學

向家富

摘 要：新課標指出，在平時的教學中，教師要充分體現數學這門科目的工具性，并利用學生所掌握的知識和生活經驗幫助他們學習數學。所以，要求教師應結合學生的生活實際，利用他們所熟知的一些事物創設生活化情境，引導學生利用自身現有的知識和經驗去解決學習中的問題。主要就小學數學生活化教學進行芻議，以期能給各位讀者帶來一些教育教學上的啟示。

關鍵詞：小學數學；生活化；教學

數學教學生活化，顧名思義，就是教師通過創設生活情境的方式來開展數學教學。眾所周知，數學來源于生活，并且為人們的生活服務，因此，教師在平時的教學中，必須重視數學知識與學生生活的聯系，這不僅有利于激發學生的學習興趣，與此同時還能豐富教學內容，繼而提升教學質量。

一、挖掘生活素材，巧設課前導入

小學生雖然年齡小，但是在他們的小腦袋里已經有了很多的生活經驗。再加上現今信息技術的高速發展，當今的小學生，無論是眼界還是知識儲備都遠勝于以往的小學生。因此，在日常的教學中，教師應充分利小學生現有的知識和經驗，引導他們積極投入到日常的教學中。舉個例子，在學習“圓的認識”這一節時，教師不妨在開課前這樣問學生：“同學們，請大家動動腦筋想一想，在我們的日常生活中，有哪些東西是圓的呀？”對此，學生可能會有很多想法，比如天上的太陽、掃地機器人、自行車轱轆等。之后，教師基于此再問：“拋開太陽我們暫且不論，你們能不能告訴我，掃地機器人也好，自行車轱轆也好，人們在設計他們的時候，為什么要將它們設計成圓的呢？”此話一出，學生馬上依據自己所掌握的知識思索起來，并說出了很多理由，比如，掃地機器人之所以設計成圓形，是為了避免機器本身和家中的家具受到損壞；自行車轱轆之所以設計成圓形，是為了騎起來不顛簸……接著，教師便可以在學生的回答之上引出本節的主題了：“同學們回答的都非常好，但是還不夠全面，其實，設計師之所以將這些東西設計成圓形的，主要還是與圓的特性有關。”教師便可點擊鼠標，讓“圓的認識”的課件浮現在學生眼前。利用生活中的素材來設置課前導入，不僅有效吸引了學生的注意力，與此同時也加強了學生學習的目的性。

二、利用生活實例，引導學生訓練

眾所周知，數學來源于生活，并且為生活服務。如果數學教師的教學脫離了生活，勢必會在很大程度上降低數學這門科目的趣味性。所以，這就要求，教師在開展教學的時候，應盡可能地將數學知識進行生活化處理，只有這樣才能有效激發學生的學習興趣。舉個例子，在學習“小數加減法的計算”這一課時，教師要是整堂課都讓學生在紙上進行加減法訓練，勢必會在很大程度上降低學生學習的積極性，甚至還可能導致學生對數學運算產生抵觸心理。但是，如果教師能利用一些生活實例來開展教學，那效果肯定會大不一樣，比如，計算公交車（2.5米）和出租車的高度差（1.4米）是多少？記一次買菜：5千克黃瓜6.3元，2千克茄子5.2元，各種肉類花了66.6元，各種調料花了27.4元，問總共花了多少錢？類似這樣的應用題還有很多，相比較于一味地讓學生在紙上進行運算訓練，這樣的形式更能為學生所接受。

三、結合生活實際，理解數學名詞

現今的小學生雖然能通過互聯網學到不少知識，很多小學生雖然看起來博聞廣識，但實則博而不精。尤其對一些比較專業的名詞，很多學生盡管知道，但并不能明確地說出該名詞的意義。舉個例子，很多學生都知道“本金”和“利率”這兩個詞語，但是，他們卻不知道這兩個詞語的真正內涵，這使得他們在計算利息的時候時常會遇到很多困難。面對這種情況，如果教師只讓學生死記“本金”和“利率”的概念，勢必會讓學生感到非常為難。但是，如果教師引導學生把自己的壓歲錢或者零花錢存到銀行里，這些問題就會在很大程度上得到解決。因為讓學生把錢存到銀行，他們便免不了要與“本金”“利息”“利率”這些概念打交道。如此一來，學生便能很快掌握這些知識。不過，值得注意的是，讓學生把錢存入銀行，畢竟屬于社會實踐活動，所以在此之前，教師務必要和學生家長做好溝通，并請家長配合學校的教育。這種做法不但能幫助學生建立數學與生活的聯系，激發學生學習數學的熱情，與此同時，還有利于拉近教師和家長的距離，有利于“家校共育”理念的落實。

總而言之，生活能給教師的教學提供源源不竭的靈感和動力。因此，在日常的教學中，廣大小學數學教師應努力將自己的課程變得更加生活化。不過，要做到這一點，教師本人必須充分把握教材內容，不斷挖掘生活中的各種素材，認真研究現代小學生的思想動態，只有這樣，教師才能有效地將生活中的素材與自身的教學進行有機結合，并將其有效地運用到教學中去。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮