小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的探索與實(shí)踐

劉翩

摘 要：新課改為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)制定了新的目標(biāo)，因此教師在教學(xué)工作中就需要在教學(xué)方法上做出相應(yīng)的調(diào)整。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中探索適合的教學(xué)方法就成為學(xué)校和老師關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。主要通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的幾種比較有效的方法，希望能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法；實(shí)踐；分析

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生之后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，所以這一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是具有非常重要的實(shí)際意義的。但是由于目前很多教學(xué)方法和如今新課改的要求相悖，所以以往的教學(xué)模式就必須創(chuàng)新。教師在教學(xué)中要注意按照學(xué)生的實(shí)際情況制定合適的語(yǔ)文教學(xué)方法，讓學(xué)生從中找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、寓教于樂(lè)

通過(guò)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，教師都知道，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，首先要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一科目感興趣。只有這樣，才能夠保證學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)和探索。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師在實(shí)際的教學(xué)中要能夠寓教于樂(lè)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候并不是意識(shí)到知識(shí)的重要性而學(xué)習(xí)，而是對(duì)知識(shí)感興趣才會(huì)努力學(xué)，所以教師要善于把握學(xué)生的心理。

例如：在講解《黃繼光》這一篇文章的時(shí)候，教師可以擺脫以往的教學(xué)方法，先讓學(xué)生在課下自己預(yù)習(xí)這一課文，然后自己利用身邊的網(wǎng)絡(luò)或者是圖書(shū)來(lái)搜集一些關(guān)于英雄的故事，上課的時(shí)候，讓學(xué)生們將自己所知道的英雄事跡分享給大家。或者教師可以組織一次活動(dòng)，大家一起討論自己心中的英雄，并說(shuō)出敬佩他的原因。教師利用這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)工作中，并以游戲的方式讓學(xué)生學(xué)到了很多的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息以及綜合表達(dá)的能力。

除此之外，因?yàn)樾W(xué)生的心理發(fā)展還不夠成熟，所以他們的注意力還不能夠保證自己能夠長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注教師的講解。因此，作為教師要善于吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生受到課堂氣氛的影響將注意力集中在課堂上。

例如：在一節(jié)教學(xué)實(shí)踐課上，語(yǔ)文老師在講解有關(guān)“成語(yǔ)”的內(nèi)容。教師先讓學(xué)生收集幾個(gè)關(guān)于“喜”“怒”“哀”“樂(lè)”的成語(yǔ)，并且用成語(yǔ)造句，然后以小組的形式表演出和自己所找到的成語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的表情，學(xué)生之間針對(duì)對(duì)方的表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)，每一個(gè)人都可以做一次老師。這樣的教學(xué)方式極大地增強(qiáng)了教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

作為語(yǔ)文學(xué)科的教師，在上課以前一定要能夠?qū)磳⒁v解的課程有深層次的掌握，分析文章也要足夠透徹。為了讓學(xué)生能夠真正地理解文章所表達(dá)的感情，教師在教學(xué)的時(shí)候可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)和文章有關(guān)的情境吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。

例如：當(dāng)教師在講解課外的文章《充氣雨衣》的時(shí)候，可以先讓學(xué)生回想以下自己在下雨的時(shí)候會(huì)穿什么樣的衣服，會(huì)遇到怎樣的不便，然后讓學(xué)生暢所欲言，每一個(gè)人都可以自由的表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，大家再一起想一些可以解決這些問(wèn)題的方法，最后教師就可以很自然地展開(kāi)本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

當(dāng)然，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，并不是僅僅用口頭的講解就能夠順利的達(dá)到效果的，還需要適當(dāng)?shù)募右阅軌蛑苯佑|摸到的實(shí)物，這樣會(huì)極大地提高教學(xué)效果。

例如：教師在講解《認(rèn)識(shí)生活》這一節(jié)的時(shí)候，可以組織學(xué)生去校外的菜園或者是果園參觀(guān)，通過(guò)親眼看到、親手觸摸這些真實(shí)的水果和蔬菜，讓學(xué)生加深印象，并且學(xué)生自己觀(guān)察的事物的特點(diǎn)比教師講解的效果要好很多。

三、利用案例教學(xué)方法開(kāi)展語(yǔ)文課程

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的豐富性，常常會(huì)引用一些案例到課堂中，這樣會(huì)在很大程度上吸引學(xué)生的注意。在實(shí)際的教學(xué)中，有很大一部分的案例是來(lái)自于語(yǔ)文課本中的，當(dāng)然也有一部分是教師通過(guò)生活的積累或者是身邊的教學(xué)資源收集和獲得的。所以教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中要善于從課本中找到可以被應(yīng)用的案例，這樣不僅能夠幫助學(xué)生熟悉課本，還能夠最大限度地利用課本。

例如：教師在講解《槐鄉(xiāng)的孩子》的時(shí)候，可以先讓每一個(gè)學(xué)生描述自己的家鄉(xiāng)是什么樣的，教師也自己向?qū)W生講述自己的家鄉(xiāng)以及自己小時(shí)候的事情。讓學(xué)生也開(kāi)始展開(kāi)回憶，趁熱打鐵，將話(huà)題引到本節(jié)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生們開(kāi)始想知道槐鄉(xiāng)是一個(gè)怎樣的地方，通過(guò)和自己的家鄉(xiāng)對(duì)比，了解其他地方的孩子都是怎樣生活的，是否和自己的一樣。這樣的案例教學(xué)就是利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿(mǎn)興趣，以便達(dá)到預(yù)期的效果。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文科目的教學(xué)中，教師要能夠寓教于樂(lè)，讓學(xué)生充分地感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；除此以外，教師還要善于通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)讓學(xué)生更加深入地感受文章所要表達(dá)的感情，并深刻理解文章的含義；教師要能夠利用課本上的案例或者是生活中的案例來(lái)豐富自己的課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，有效增強(qiáng)教學(xué)效果。

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編輯 馬曉榮