聆聽《丟丟銅仔》讓孩子們在音樂中動起來

摘 要：這是六（6）班平常教學中普通的一堂課。（六年級孩子自認為年齡大了不愿意動起來）

關鍵詞：《丟丟銅仔》；音樂教學；動起來

內容：聆聽民族管弦樂《丟丟銅仔》

目標：能聽出該曲的主奏樂器二胡，說出1和2段旋律各自的特點及不同的情緒。

重點：用身體律動表現音樂的不同情緒，在音樂中動起來。

教學過程：

師：同學們，我們來做猜歌游戲，由老師演唱你們來猜歌名。

生：好（同學們興趣一下就激活起來）。

師唱：晚風輕拂澎湖灣白浪逐沙灘走，在鄉間的小路上，幕歸的老年是我同伴——清早起來拐一個拐，一只水鳥——嘟笑啾啾

生：《外婆的澎湖灣》 《鄉間的小路》 《一只鳥仔》

師：這幾首都是哪個地方的歌曲？（臺灣）

師：今天我們來聽一首《丟丟銅仔》，并回答與剛才老師唱的哪一首歌曲相似（與《一只鳥仔》相似）？

師：再次聆聽樂曲是什么樂器演奏的（二胡）？聽完談談對音樂的整體感受（歡快活潑，極具動感），老師對《丟丟銅仔》做背景介紹：該曲是流行在臺灣和福建閩南一帶的民歌，兩百多年前，順水路運送木材的工作在返回宜蘭的路上，常常唱著這首歌走過山洞。“丟丟銅仔”的意思就是模仿山洞里的滴水聲。

師：再次聆聽感受1和2段不同的情緒。（1段熱烈歡快，2段舒展深情充滿喜悅）通過唱一唱1段的旋律，用豎笛吹奏2段來比較。

（主題與細節）

師：同學們已經完全熟悉了音樂，起立，讓我們用身體律動來表現兩段不同情緒的音樂（音樂已經開始，同學們還是站在方位上不愿意動起來。）。我嘗試著啟發孩子們：用律動表現音樂是人的本能，當聽到歡快、富有動感的音樂時，人們往往會很開心，并不由自主地隨著音樂熱情舞動；當聽到低沉、舒緩、抒情的音樂時，人們的動作就會變得輕柔、舒展起來。（一番啟發后有幾個同學在聆聽第1段歡快音樂時開始模仿二胡的演奏姿勢跟著音樂動了起來，但仍然動作很拘謹，放不開，態度也略顯羞澀。）

六年級的孩子經歷了1到6年級的年齡跨越，自認為在音樂中用身體律動表現音樂是很幼稚的行為，所以少年老成怕被嘲笑，不愿參與體驗音樂。作為老師我意識到了問題的嚴重性。于是我關掉音樂給同學們認真講起了故事。

師：在一百多年前的瑞士，有個小孩特別喜歡用身體律動來表現音樂，只要聽到音樂就會跟著動起來，他認為人體本身就是一件樂器，把樂曲的感情化為體態，姿勢，形體動作和聲音，可以喚醒人天生的本能，可以激發我們的想象力，增加綜合能力。這個孩子長大后成了瑞士偉大的音樂教育家，他的名字叫：達爾克羅茲。他提出了“體態律動學”，成為當今世界三大音樂教育體系之一。

孩子們專注地聽著我講故事，并用點頭回應著我，我知道他們的內心受到了觸動，我接著說：孩子們，懂得聆聽感受音樂美好的人，一定是生活有品質的人，用律動表現音樂是件愉快的事情。這學期九月份羅老師去宜賓學習，參會的老師們都是年齡較大的老師，都不顧年齡大小積極上臺參與互動，沒有任何人怕被嘲笑，宜賓有位音樂老師（謝老師）58歲了，積極主動參與音樂律動體驗，很讓人感動。我們正年輕，應該積極享受音樂的美好，對嗎？孩子們用響亮的聲音回答我：對。

于是孩子們主動起立跟著音樂動了起來：有模仿二胡演奏的，有拍手拍腿的，有用手指揮的，有閉眼沉浸在音樂情緒中時不時用頭點節拍的，施音函同學還主動站起來用手勢提示她們小組的同學注意音樂力度的漸強漸弱的變化，表情極其豐富，我也忍不住加入到了孩子們的行列中。

看到孩子們從不愿意動到主動參與律動，我內心充滿了喜悅，拿出手機為孩子們錄制視頻保存這一刻的美好。

反思總結：

這是一堂6年級的平常課，剛開始跟著音樂孩子們放不開，態度羞澀，怕被嘲笑，覺得跟著音樂手舞足蹈是很幼稚的行為。作為老師我很快發現了問題的癥結，于是告訴孩子們：1. 律動不等于舞蹈。2. 懂得聆聽體驗音樂的人是生活有品質的人。要大膽自信的表現音樂。以大膽自信為正，以怯懦嘲笑為負。孩子們從我講的故事中得到了啟發，轉變了觀念，積極主動地跟著音樂律動了起來。

美國音樂教育家蘇拉丹黛克說：告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參加，我就會完全理解。在音樂中動起來。有句美麗的格言：教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。

讓我們在小事中、在細節處感受教育的溫暖。

作者簡介：

羅薇，四川省眉山市，眉山市第一小學。