新課標理念下高中化學教學方法探究

摘 要：高中生是我國要著重培養的未來型發展人才，新課標課程的教學標準為學校教育提供了基本的教學指導思想。同時新課標對高中化學教學也提出了新的要求。新的要求在高中化學教學應該首先從教學方法開始改革，并且提供實際可行的教學實踐方法，提高高中化學課堂教學的效率，為我國培養高技術人才打好基礎。

關鍵詞：新課標理念；高中化學；教學方法

一、 新課標理論對高中化學教學的要求

（一） 為化學高考復習確定方向

化學是理科生的一門高考科目，教學內容會對學生的高考成績帶來很大的影響。高中化學教學內容分為兩部分，必修部分和選修部分。新課標中對選修課程明確地規定出了A1、A2是高校高考化學考試內容的基本組成部分，另外會根據高校不同專業的學生有不一樣的要求：報考社會科學專業的學生。對選修課的要求不會超過3個模塊；理工類專業的學生要求也不會超過4個模塊；報考與化學有直接的關聯的專業也不會超過6個模塊，這就在高中教學中打破了對必修內容過分重視的思想局限。

（二） 確定教學方法與學習方法之間的聯系

在傳統的化學教學中，一直是重視教學方法的改進，理科生的高考對化學有很高的要求，這就導致大多數教師將教學的重點放在了對高考知識點的挖掘上，教學大綱對知識點的要求明確，就直接導致化學課堂成為老師的主場。新課標教學理念明確要建立學生為主導的教學課堂，以提高學生科學的探究能力、培養學生的獨立思考能力、發掘學生與人合作的團隊精神為目標，另外在化學學習中運用各種方法進行信息加工，提高自主學習能力也是新課標理念的要求，要實現目標就需要對學生學習方法做進一步的培養。

二、 新課標下化學教學方法的轉變方向

（一） 改變教學方法

新課標改革實行的首要方面就是教育教學方法的改變，在高中化學的教學中，教師的教學方法是直接展現在課堂中，為實現教學目標做鋪墊。最終實現學生學習行為能力提高，對知識的認知有相對扎實的框架，最終在面對高考時可以發揮教學的功效，讓學生都取得較為理想的成績。在當代的應試教育背景下，改變教學方法是很有必要的。

（二） 改變教學研究模式

學校的教學能力不僅僅體現在學生的應試成績上，還體現在教學研究結果上，教學研究雖然不是直接地作用于教學本身，但是它可以對教學有高效的指導作用。新課標并沒有對化學教學研究模式提出具體的要求，但是根據新課標提出的要求和指導思想，教學方法將做何改變、如何提升學生的課堂學習效率，都是高中化學教學研究的首要工作目標。

三、 新課標下化學教學方式改變的實踐

（一） 探究式教學法的應用

高中化學的最終目標就是應對高考，但是就現實實際而言，化學學習就是為了學生學習認識化學科學中的元素。化學教學一旦脫離實際生活，就會讓化學課堂失去趣味性，引起學生學習的主動性就會很困難，讓學生會化學學習沒有動力，這自然讓提高化學課堂教學效率無從談起。因此在化學課堂上探究出學生主動性高的教學方式是很有必要的，探究能夠提高課堂趣味性的有效教學方法。比如在對“三價鐵的氧化性”教學中，教師在講解了三價鐵的氧化性檢驗方法之后，再引入兩個探究實驗：第一個探究實驗：如果三價鐵的濃度不夠高的情況下，可以直接根據顏色判斷出進行了氧化還原反應嗎？另外還可以用什么方法檢驗是否發生了反應呢？第二個探究實驗：當三價鐵和二價鐵混合之后，能用NaOH溶液檢驗三價鐵嗎？如果不可以，為什么？那么應該用哪種溶液檢驗呢？教師要給學生時間討論，再將學生分成幾個小組，分別派出一個代表選擇實驗當眾演示。營造熱烈的課堂談論氛圍，讓學生在討論和實驗過程中不僅僅可以將分子式復習和學習，還可以培養學生在進行化學實驗過程中的操作規范化，對化學教學課堂效率提高有積極作用。

（二） 課題小組模式教學研究

學校課堂教學中問題的應對措施需要教研組的研究，高中化學教學以及復習的重點在哪里，應該在哪些知識點上進行鞏固和發掘，是高中化學教研組的主要工作。高中化學教學中最大的問題就是學生對化學知識上了解不平衡，因為在高中前期對化學必修知識的重點教學，將很多高考知識過早地出現在學生對化學認知的框架中，卻沒有足夠完善的基礎知識支撐。例如在學習“化學反應限度”時，很多教師結合高考標準，加深教學知識的深度，甚至根據高考知識點大綱，引入化學反應平衡移動的內容，這些內容都是后面才會學到的內容。學生過早地接觸較難的知識會讓學生構建知識框架時由于基礎知識不足讓框架不堅固，甚至由于接觸的知識太難導致學生失去學習化學的信心。任何一門學科的學習都應該是個循序漸進的過程，不堅固的知識框架會給高三的總復習帶來難度。因此在高中化學的教學中應該引用課題研究模式，將化學基礎教學如何進行作為主要的研究工作。

（三） 信息技術輔助化學教學

信息技術的飛速發展對各行各業都帶來不一樣的沖擊，在教育教學中也不例外。對化學教學來說，信息技術比僅僅可以播放PPT和使用動畫演示實驗，還為教學節省了課堂時間，為教師教學提供足夠的課后教學時間。高中課堂時間都是有限的，化學這門學科又存在很多演示實驗需要進行，演示實驗可以讓學生對化學反應有一個基本的認識，還可以讓學生培養對化學學習的興趣。在傳統教學模式中，準備實驗和演示實驗都需要大量的時間，另外如果在實驗過程中學生對實驗存在問題時，教師又不得不停下來為學生講解，這就導致時間有過多的浪費。但是信息技術應用到化學課堂之后，就很好地解決了上述中的問題。可以隨時暫停實驗，并且有反應的時間還可以直接快進，讓學生快速地觀察到實驗結果。信息技術為高中化學教學提供了很大程度上的方便，不單單時間上方便了師生，在對學習重點內容的整理上也是，教師可以將重點整理成電子文檔發給學生，讓學生能夠在沒有時間限制的情況下，想學習可以馬上獲得學習資料。

四、 結語

新課標改革實行以來，為高中教學制訂了目標和捷徑。新課標理念下的精髓是因材施教，結合高中化學實踐教學中的問題改革教學方法，利用當代發展迅速的信息技術，為高中化學教育提供一套最優化的教學措施，為我國培養出優秀的未來科研人員。

參考文獻：

[1]陳向榮.化學教學中學生學習興趣的培養的實踐探索[J].甘肅教育，2014，（10）：82.

[2]李慶國.坐上興趣的快車——談高中化學課堂學生學習興趣的培養[J].中學生數理化，2014，0（8）：38.

作者簡介：

吳霞，云南省麗江市，云南麗江古城區第一中學。