結合興趣 算出趣味

摘 要：隨著素質教育的深入開展，小學數學的教學目標也隨之發生重大改變，培養學生的思維能力、解決實際問題的能力等成了教學的重要目標之一，而計算能力是培養這些能力的基礎?；诖耍疚木团囵B小學生的計算能力展開闡述，提出了培養學生計算能力的幾點有效策略。

關鍵詞：小學數學；計算能力；興趣；培養

現在，很多學生在上學前就接受過很系統的計算能力教育。家長給學生報了很多計算的補習班，給學生帶來了很大的壓力，學生能夠學到的知識卻很少，能把這些知識轉化為自己的計算能力的更是少之又少。所以，上了小學之后，對于學生的計算能力的培養不能忽略。在對小學生的計算能力的培養過程中，教師要注意培養的方法。

一、 注重學生計算興趣的激發

“興趣是最好的老師”：①在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的；②講究訓練形式，激發計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣；③以中外數學家的典型事例或與課堂教學內容有關的小故事激發興趣。教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生的注意力，可以激發學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。

二、 創設生動有趣的情境，培養學生的計算興趣

一提到計算，學生馬上會與枯燥聯系起來：簡單的符號，枯燥的運算。在日常的計算教學中，我們應想方設法創設生動的情境，以激發學生算的興趣。例如：在教學三年級《乘法估算》一課時，就創設了一個“助人為樂”的簡單情境。在上課伊始我問學生：你們喜歡助人為樂嗎？你做過哪些助人為樂的事情？然后我再提出：既然同學們都喜歡助人為樂，老師有這樣一個問題想請同學們幫忙，看誰能很快地幫老師搞定。然后引入教材中估算座位數量的問題。除此以外，我們還可以創設一些童話故事、動畫片等學生感興趣的情境，豐富學生的課堂，激發學生的興趣。

三、 培養學生審題、析題的習慣

計算是小學數學中一項重要的基礎知識，貫穿于小學數學教學的全過程。在計算教學中，經常會遇到這種情況：學生對計算題的計算數據與運算符號容易看錯，而且也不仔細觀察和認真分析題目信息，就盲目地進行計算，最終導致計算繁難，正確率低。解計算題與解應用題是一個道理，需要一定的觀察能力，要適當加強學生在審題訓練方面的意識。在實際教學中，筆者對學生提出了“兩看，兩想，再計算”的學習思路：先看一看整個算式是由幾個部分組成的，想一想使用一般方法如何計算，再看一看有沒有某些特殊條件等，盡量用一些更為簡便的方法進行計算。這樣利于培養學生審題、分析信息的好習慣。

四、 增強簡算意識，提高學生計算的靈活性

簡算主要是根據算式、數據的不同特點，利用運算定律、性質以及數與數之間的特殊關系，使計算的過程更為簡化、簡潔的一種計算方法。簡算更容易培養小學生細心觀察、認真分析以及善于發現事物規律等的能力，有利于訓練其思維的靈活性，對提高計算效率很有幫助。簡算也是發展小學生計算能力的有效手段。在小學數學計算教學中，加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律與分配律等是小學生進行簡算的重要依據。為此，在計算教學中，教師要有意識地引導學生深刻理解并熟練掌握這五條運算定律，還要掌握一些較為常用的簡便計算方法，多組織學生展開不同形式的簡算練習訓練，讓每一位學生都能在計算實踐中體驗簡算的意義、作用，在實踐中強化學生自覺運用簡算方法的意識，以便對提高學生計算的靈活性與正確率奠定堅實的基礎。

五、 注重反思，在錯誤中提高計算能力

在計算教學過程中，教師對學生犯的錯要采取寬容的態度，要讓學生從錯誤中吸取經驗。為此，需要數學教師積極引導學生總結錯誤根源，在糾錯的基礎上保證自己下次不要再犯類似的錯誤。要加強練習后的反思工作，這樣利于提高學生的分析與判斷能力。在實踐計算活動中，學生的錯誤層出不窮，各不相同。比如說，抄錯數字或者背錯乘法口訣等，有些則是小數點點錯了等，這些都是一些極小的錯誤，但是卻經常出現，不能忽視。所以，在批改作業時，教師要盡量面批，同時要求學生把自己的錯題隨時記錄下來，多積累一些典型的易錯題，制成一本錯題集，并且認真分析錯誤的原因，平時多拿出來看看，以防以后再出現類似的錯誤。實踐證明，充分調動小學生的主動性，認真反思改正錯題，既能提高學生的計算效率，又能提高計算教學的效果，給今后的學習生涯打下堅實的基礎。

六、 定期回顧知識，溫故而知新

在學習了新的知識之后，不能一門心思想著繼續學習新知識，或者只關注新知識習題的訓練，而對舊知識卻置之不理，這樣的學習是不能夠取得良好效果的。小學生對于事物的接受能力強，但是，遺忘的速度更快。所以，要定期回顧舊的知識，做到溫故而知新。否則，學過的知識會很快忘記，如同縹緲的云彩，在眼前一晃就消失得無影無蹤。很多教師在教學生計算方法時，認為某個知識點簡單，就一句話帶過，在以后的學習中也不要求學生復習，比如，加法的結合律和交換律是運算中比較簡單的一個知識點，假如教師在講完之后就置之不理，那么學生在學習加減乘除的混合運算時，就搞不清加括號和不加括號的區別，比如“5×3+7”和“5×（3+7）”是兩道完全不同的題目，這個括號加與不加，在加法運算中并沒有多大的區別，但是在混合運算中卻截然不同。學生在不回顧舊的知識點的基礎上，很容易搞混這兩個知識點，而且很容易出錯，所以回顧舊的知識點很有必要，它能夠幫助學生鞏固基礎。

參考文獻：

[1]李新.計算訓練：小學生思維發展不應忽視的路徑[J].教育觀察：下半月，2015（14）.

作者簡介：

唐媛萍，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣泗水中心小學。