基于新媒體背景下的小學數學概念類知識教學設計

摘 要：小學數學是小學教育中的重要學科，它是學習其他學科的基礎與工具。而在小學數學教育中，學生對于概念知識的掌握至關重要。它能夠有效幫助學生構建數學知識體系，深入理解數學概念，培養學生從問題根源入手的能力。因此，在開展小學數學課堂中，如何引導學生深入掌握概念知識，構建小學數學概念類知識教學課堂，是值得深思的問題。隨著現代科技的發展，教學工作者應當把握這一趨勢，利用現代新媒體來更好地展開小學數學課堂教學工作。著眼于小學數學概念類知識教學課堂的開展，通過對小學數學概念類知識教學設計的原則及策略的分析，探討如何基于新媒體背景下來開展小學數學課堂教學，希望能與廣大教學工作者共同探討。

關鍵詞：小學數學；概念類知識；新媒體；教學課堂

小學數學是學生學習數學知識的初級階段，而小學數學概念類知識既是基礎知識，又是重點知識，需要教學工作者著重引導學生掌握。然而，由于處于小學階段學生的特點，對于該概念類的知識難以理解，并難以記憶瑣碎的知識點。因此，如何有效幫助學生深入理解和學習概念類知識，是開展小學數學課堂的重要任務。

隨著現代科技的進步，新媒體技術引入課堂，為我國傳統教學課堂帶來了內容上的豐富與教學水平上的更新，也在一定層面上幫助學生更好地學習。根據本人的實踐經驗，基于新媒體背景下的小學數學概念類知識教學設計應當把握以下幾點。

一、小學數學概念類知識教學設計原則

1.直觀性

我們都知道，處于小學階段的學生，其學習行為決定于生活經歷與主觀感受，而數學概念知識的抽象性，導致很多學生在學習過程中難以理解。針對這一問題，一方面教師在設計教學內容的過程中，應當善于轉換角度，充分考慮學生的感受與接受能力，將抽象的數學概念知識盡可能以直觀、形象的方式呈現，幫助學生深入理解教學內容。另一方面，教師應當對小學數學概念類知識有總體的把握，結合多媒體技術來幫助學生更好地構建系統的數學概念知識體系，從視覺、聽覺等方面幫助學生深化對概念知識的學習。

2.自主性

在傳統的小學數學課堂中，往往都是以教師為教學主體，學生的參與度不高，嚴重影響了學生的課堂效率。因此，在教學課堂設計環節，教師需要注重考慮學生自主性的調動，幫助學生更好地融入教學課堂中。一方面，教師應當善于引導學生積極思考，結合新媒體教學方式，開展“問題情境”型課堂，幫助學生積極投入教學環境中。另一方面，教師在教學過程中應當注重扮演好引導者的角色，鼓勵學生積極發問，善于思考，以此來達到教學效率的提高。

二、基于新媒體背景下的小學數學概念類知識教學設計策略

1.感知概念

在小學數學概念知識教學中，感知數學概念是引導學生學習概念知識的首要任務。由于數學概念的抽象性，需要教師結合新媒體教學技術，通過將圖片、視頻等可視化的內容融入教學中，引起學生在聽覺與視覺上的直觀感受，有效幫助學生感知抽象的數學概念。例如，在學習“分數”這一章節的內容時，教師可以通過引入教學圖片的方式，將月餅分成三份，利用動圖方式將一塊移走，在此過程中加上教師適當的講解，就能夠帶給學生最為直觀的感受，幫助學生更好地感知“分數”這一數學概念，建立起初步的理解。

2.理解概念

理解概念是學生掌握概念知識的重要環節，需要教師在此過程中注重引導學生積極思考，并采取適當的教學方式來幫助學生深化對數學概念的印象。例如，在探討“龜兔賽跑”這一數學問題時，教師可以通過為學生播放相關的教學視頻，將烏龜與兔子賽跑的情景展現出來，幫助學生，幫助學生深入掌握與“距離”相關的教學概念，并以此展開聯想，將問題情境再現，更好地解決類似的數學問題。

3.運用概念

在數學教學課堂中，幫助學生運用數學概念來解決問題，是相當重要的。只有通過熟練掌握教學概念知識來解答問題，才能夠更好地保證學生學習的有效性。在設計教學課堂時，教師可以在教學課堂的后半段，通過新媒體技術加入圖文并茂的練習題，來幫助學生更好地掌握教學概念。如此，通過豐富多彩的習題設計，不僅能夠幫助學生及時鞏固所學知識，還能夠有效提高學生的學習興趣，讓學生更樂于學習數學知識。

總而言之，教師在開展小學數學課堂時，需要將概念類知識擺在優先位置，引導學生深入掌握。教師在設計教學課堂時，要充分發揮新媒體技術的優勢，通過為學生展開更為豐富多樣的教學課堂，大大提高學生的學習興趣，讓學生積極投入教學課堂中。同時，直觀形象的教學課堂，能夠幫助處于小學階段的學生理解相關內容，培養學生的發散性思維與自主學習能力，為未來的學習奠定基礎。除此之外，教師在開展教學課堂時，需要充分考慮學生的感受與學習情況，利用新媒體技術來為學生創造更好的學習條件，有效幫助學生提高學習效率。

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作者簡介：楊盛林，1969年2月出生，男，四川鹽源人，就職于四川省涼山州鹽源縣梅雨鎮杉八窩小學，大專，一級教師。

編輯 魯翠紅