轉變教學觀念 全面推行語文素質教育

廖旭 謝卓偉

摘 要：素質教育，著眼于人的可持續發展和素質的全面提升，但是學科教學在短時間內是達不到這一目標的，特別是語文學科更要堅持從平時的基礎教學著手，發揮主導作用的教師，應當在思想上有所變革、創新，學習并學會課堂教學結構優化的策略，這樣才能全面推行本學科的素質教育。

關鍵詞：轉變；觀念；語文；素質教育

轉變教學觀念，摒棄陳舊的一些教學思想，不教死書，要讓語文教學成為快樂的所在，這就要有會合作的思想，除了學生以外，所有與教學有關的人我們都要同他們合作。

合作太重要了，人生在世就是要不斷合作，在合作中成長。學會合作，讓他人成就你的榮光。張愛玲曾說在這個光怪陸離的人世間，沒有人可以將日子過得行云流水。的確，在這人生的漫漫長途一個人行走著實在太艱辛。可是一旦找到好的合作對象，便可以事半功倍。如春秋時期霸王齊桓公。若只憑他一人之力，何來霸主稱謂。若不是他任管仲為相，管仲也借齊桓公一展自己的抱負，兩者搭配得好，合作得好，怎么會有流傳千古的故事呢？所以有合作思想指導的教學行為絕對能促進教育教學的提高。

在我的教學活動中，我積極的創設這樣的機會，有效的借助這樣的時機來促使學生學習。

比如，首先有學校領導的支持做后盾，我們在學校的教學實踐行為才會更淋漓盡致，看到有的學校給學生們準備的閱讀室，溫馨安靜，環境優雅，書籍豐富，這就得學校資金支持協助，在我們鄉村學校也安排這樣一方靜地，完善書籍儲備，讓孩子們愛上閱讀，學會學習，在潛移默化中提高語文素養，領導的合作態度會讓我們教師的新思想新方法更能發揮它的長處。

與同事的合作也同等重要，資源共享，相互指導，相互點評，避免短板所在，同學科的教師可以共同探討對知識的把握，重點難點的突破，對教學設計的利弊反思，如果能相互精誠合作，何愁素質教育的實施。相互的碰撞中往往能濺出意想不到的火花。

最重要的是跟學生的合作，學生的語文素養絕大部分來源于學校教育，這些能力的養成不是短時間可以達成的，它在于平時的積累。小學六年，初中三年，九年的義務教育階段是儲備基本素養的關鍵，在課內外更好的與學生達成合作，那么孩子們的能力養成也不是什么太困難的事情。我接手四年級學生的時候，他們的語文功底薄弱得讓我大跌眼鏡。我不是說之前的教師沒教好這些學生，在前期的考試中他們的考試成績也是非常不錯的，但語文的學習要求，教師教法，課程安排都發生了變化，很多學生很不適應，這個時候，“我們是合作關系”的思想對孩子們來說是相當重要的，老師學生都不是單方面前進的，是共同協助共同進步的。讓心與學生在一起，對于解放學生的思想包袱，拉近與學生的思想距離，達成親密無間的合作關系，對日后的語文教學起到了不可磨滅的推動作用。

優化結構這個詞語意義挺寬泛，我所謂的優化結構主要指課堂結構的優化思想，是與我們常規的農村的教育教學方式不一樣的地方，比如優化教學設備資源，不再是單一的粉筆功能。現在學習的教學設備都更新了，很多都安裝了白板等先進的教學設備，用多媒體課件上課太好了，直觀形象，畫面感強，課堂容量大，學生非常有興趣，師生之間的互動輕松和諧，教師操作簡單便捷。但是，根據學生實際情況制作優質可行的課件是一件不容易的事情，但現代教育技術帶給我們的優勢讓我們不惜花費休息時間也要去完善好自己的課件。如講授杜甫《絕句》時，當一幅幅精美的雪景出現在學生的眼前，那種晶瑩剔透、美輪美奐的畫面無形中感染學生的思想，再配以慷慨激昂的朗誦，學生有興趣了，什么都學得好，我記得講授那首詩帶給我的感受是相當的深的。講授阿累寫的《一面》一文也是，語文帶給學生的感染功能不需要再用語言來表達。那個形象直觀地契入學生的腦海，一生都難以忘懷。再者優化課堂環節，不再是老師唱主角，而是以學生為本，以學生為主體，教師為主導，將過程盡可能地放給學生，讓他們學會怎么樣去學習。教師導方法，導技巧，導關鍵點的把握，重點還是學生的主體活動，放手讓他們成長他們才能真正的成長，哪怕途遇坎坷挫折，那都是經驗的積累，學生也只有在磨礪中才能更好的成長。每一周我都給學生準備一節說話課，不管什么內容，讓學生自己學會表達，談自己的見聞趣事，自己的夢想理想，自己的煩惱，與人相處的困惑，學習方法的探討，遇到事情的一些感想……鼓勵他們用真切的語言去表達，開始是生疏的，不好意思表達，不愿意表達，不知道怎么去表達，慢慢地，耳濡目染中學生的那種能力就開始膨脹，只要他們愿意去談感悟了，閱讀水平就大幅度提高了，而這種形式的交流探討比枯燥的討論一篇閱讀有趣得多，學生更容易接受，事實證明，這個辦法也是有效的。語文最終的應用功能也將得以體現。

語文學習來源于生活，提高于課堂，最終回歸于生活。知識的積累，文化素養的形成，個體感悟與表達，與人交往交流的能力等等，都是素質教育功能的體現。轉變觀念，優化課程結構，才能更好地完善我們的教學，切實推動素質教育的行程。

參考文獻：

[1]徐萬勝.淺談小學語文教學中學生自主學習能力的培養[J].課外語文：下，2015（4）.

[2]陳瑞芝.讓生活的清泉在高中語文課堂上汩汩流淌[J].中國教育技術裝備，2010（34）：65-66.

作者簡介：

廖旭，謝卓偉，四川省眉山市，仁壽縣大化鎮小學校。